Beneficios de la Investigación-Acción en un Programa de Formación Docente

Abstract

La investigación en acción ha tenido una gran influencia en la formación docente en las últimas décadas. El objetivo de este trabajo es mostrar los beneficios de un proceso de formación colaborativa docente, en el área de psicomotricidad, asesorada por un experto, a partir del diagnóstico de necesidades de los participantes. En un centro en Venezuela, dos profesores de educación física y diez de educación inicial, después de recibir formación, transformaron el abordaje de la psicomotricidad en su centro, diseñando y poniendo en práctica nuevas planificaciones de aula, y procedimientos de detección y derivación de niños con alto riesgo motor. La investigación en acción se inició con un diagnóstico y se desarrolló en tres ciclos que interactuaron entre sí. Para evaluar el proceso se utilizaron varias fuentes y técnicas de recogida de información cualitativas y cuantitativas. Los análisis estadísticos realizados (descriptivos y W de Kendall), permiten afirmar que la formación contribuyó a que los docentes se apoderaran de los conocimientos teóricos y consolidaran cambios significativos en su práctica pedagógica. El aprendizaje reflexivo ha sido un elemento fundamental para avanzar en el conocimiento profesional y autonomía de los docentes, y en la mejora de la educación psicomotora del centro.

Pan y Circo con las Políticas Educativas

“…El docente no debe ser más un servidor sumiso de un sistema opresor, por más que éste se denomine educativo. El profesional de la enseñanza debe ser también un empleador de la investigación-acción con sus propios estudiantes en el aula (Roz y Pascual, 2021). El pan y el circo deben terminar, pero antes debemos comer del banquete de la reflexión y degustar el placer del encuentro con la realidad, por más que esto nos aleje de la arena circense y nos coloque en el ámbito de la agencia transformadora.…”