Beurteilerdiskrepanzen als Indikatoren für Schulstress. Eine Studie zu Einschätzungen internalisierender und externalisierender Verhaltens­probleme aus Sicht von Jugendlichen und Lehrpersonen

Diskrepanzen in der Lehrkraft- und Schüler:innenwahrnehmung der dyadischen Beziehung und damit verbundene Unterschiede der psychosozialen Probleme an Förderschulen für Emotionale und soziale Entwicklung – eine Mehrebenenanalyse

“…Trotz dieser hohen Bedeutsamkeit liegen bislang kaum empirische Befunde zum Zusammenhang zwischen der Beziehungsqualität und psychosozialen Problemen im Kontext des FSP EsE vor (Bolz, 2022). Obwohl eine LSB durch wechselseitige Interaktionsprozesse zwischen Lehrkraft und Schüler:in konstituiert wird (Spilt et al, 2022) und von divergierenden Wahrnehmungen der Beziehungsqualität (Decker et al, 2007) sowie der Einschätzung psychosozialer Belastung auszugehen ist (Lüdeke & Linderkamp, 2018), fehlen vor allem Studien, die beide Perspektiven sowie ihre Abweichungen voneinander berücksichtigen. Ausgehend von empirischen und theoretischen Einordnungen untersucht die vorliegende Studie, inwiefern an Förderschulen mit dem FSP EsE beurteilungsspezifische Zusammenhänge zwischen der LSB und psychosozialen Problemen bestehen.…”