Beyond the Reach of Teaching and Measurement: Methodology and Initial Findings of the Innsbruck Vignette Research

Schratz, Michael; Schwarz, Johanna; Westfall-Greiter, Tanja

doi:10.7764/pel.51.1.2014.10

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“…Nur in der Bezogenheit der Peripherie auf dieses Zentrum ist eine transsummative Einordnung des Vermittelten und Erarbeiteten möglich und sinnhaft." (Rauscher, 2002, S. 205) Die persönliche Könnerschaft der Lehrperson liegt darin, sensibel für bildende Erfahrungen (Dewey, 1938;Schratz, Schwarz & Westfall-Greiter, 2012) lernseits des Unterrichts zu sein (Schratz, 2018) und die eigene Verstricktheit darin zu reflektieren.…”

Section: Abbildung 1: Ausschnitt Aus Dem Schulportrait Des Gymnasiums...unclassified

Die Verführung zur Güte. Beiträge zur Pädagogik im 21. Jahrhundert. Festschrift für Erwin Rauscher

Schörg¹,

Sippl²

2020

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Dieser Band versammelt Beiträge, die Impulse geben für die Pädagogik im 21. Jahrhundert als eine „Verführung zur Güte“. Unter den von Erwin Rauscher formulierten Leitsätzen „Perspektive formt Raum – Raum macht Lernen – Lernen ändert Verhalten – Verhalten prägt Gesellschaft – Gesellschaft braucht Perspektive“ als Klammer bilden sie ein Mosaik an wissenschaftlichen, essayistischen, künstlerischen Texten. Theoretische Neugierde, methodische Experimentierfreude, empirische Breite und praktisches Engagement verbinden die Beiträge zu den Themenfeldern, die jene Erwin Rauschers widerspiegeln: Schulpädagogik, Schulentwicklung, Schulmanagement, Schulinnovation, Schulautonomie, Inklusion, Migration/Integration, Schulmathematik, Schulleitung/Führungskultur, Theater/Kunst/Kultur, Religionspädagogik. Mit Texten von Herbert Altrichter, Gerald Bast, Andreas Bieringer, Gudrun Biffl, Maria-Luise Braunsteiner, Ines Maria Breinbauer, Ivo Brunner, Margareta Divjak-Mirwald, Michael Eichmair, Heinz Fassmann, Roland Fischer, Roland Girtler, Ulrike Greiner, Thomas Haase, Thomas A. Henzinger, Franz Keplinger, Elisabeth Knipf-Komlósi, Christa Koenne, Wolfgang Kofler, Konrad Krainer, Marlies Krainz-Dürr, Michael Langer, Reinhold Leinfelder, Konrad Paul Liessmann, Fritz Lošek, Elgrid Messner, Arthur Mettinger, Johanna Mikl-Leitner, Stefan Michael Newerkla, Alfred S. Posamentier, Peter Posch, Manfred Prenzel, Diana Radmann, Franz Rauch, Roland Reichenbach, Johannes Riedl, Christa Schnabl, Andreas Schnider, Lutz-Helmut Schön, Kurt Scholz, Michael Schratz, Ilse Schrittesser, Ulrike Sych, Christiane Teschl-Hofmeister, Peter Webinger, Alois Wurm, Stefan Zehetmeier und Illustrationen von Leopold Maurer.

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Section: Abbildung 1: Ausschnitt Aus Dem Schulportrait Des Gymnasiums...unclassified

Die Verführung zur Güte. Beiträge zur Pädagogik im 21. Jahrhundert. Festschrift für Erwin Rauscher

Schörg¹,

Sippl²

2020

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“…(Meyer-Drawe, 2017, p. 14)To explore students’ and teachers’ experiences in responsive relationships, it is helpful to adopt what Schratz (2009) terms a lernseits perspective—a perspective that takes account of a realm of learning “beyond teaching,” in which teaching and leading are conceived in terms of the mode of learning and being led. The formative character of experiences emerges by engagement with the world—for example, with the teaching process, with teachers, principals, and fellow students (Schratz, Schwarz, & Westfall-Greiter, 2012). Teaching is not a self-contained process, it emerges in the learning of others (Schwarz et al, 2013).…”

Section: Experience As a Point Of Departure For Studying Educational mentioning

confidence: 99%

“…The aim is not to dissect experiences into their individual components, as this would cause researchers to lose sight of the mesh of responsive relationships as a whole (Klenke, 2008). The experiences in these arenas of interaction between school participants are constantly accompanied by physical reactions expressed by emotions, whether in the form of joy, fear, laughter, anger, or pain (Schratz et al, 2012). Also in embodying…the body acts as a medium of affective and symbolic communication through regulated bodily language, gestures and appearances.…”

Section: Empirically Studying Experiential Moments In School Settingsmentioning

confidence: 99%

“…Vignettes are brief, vivid narratives of researchers’ co-experienced experiences (Beekman, 1987) in a specific situation. The method of the phenomenologically oriented vignette was developed over the course of a 4-year research project as a method for articulating co-experienced moments in linguistic form (see Schratz et al, 2012; Schwarz et al, 2013). Vignettes have already been used in various research projects exploring experiences of learning (e.g., Agostini, 2016; Nageler-Schluga, 2013; Peterlini, 2016; Schwarz, 2018).…”

Section: Empirically Studying Experiential Moments In School Settingsmentioning

confidence: 99%

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Leadership for Learning as Experience: Introducing the Use of Vignettes for Research on Leadership Experiences in Schools

Ammann

2018

International Journal of Qualitative Methods

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Research on the link between educational leadership and student learning employs a variety of quantitative and qualitative research designs. Surprisingly, there are relatively few studies on methods for researching educational leadership practices. This article addresses this gap in research and discusses how the experiences of different participants can constitute potential starting points for learning processes. This leads to the question, how and to what extent the educational leadership practices manifest in students' experiences and how "Leadership for Learning as Experience" can be empirically researched. The phenomenologically oriented vignette as research method for studying educational leadership practices will be introduced. Vignettes are narratives that are based on the experiences of participants. In vignettes, the co-experienced observations in the field are captured in form of vivid narratives. Vignettes thus open up a new, supplementary perspective, in which the traces that leadership practices have left on school participants are revealed.

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“…En el caso que aquí nos ocupa, el Prácticum de la mención de Educación Física, se explica al alumnado que la elaboración del diario ha de llevarse a cabo mediante la elaboración de viñetas, esto es, ilustraciones verbales que tratan de dar respuesta a la pregunta de investigación, no necesariamente generalizables y, en ocasiones, conmovedoras (Schratz, Westfall-Greiter & Schwarz, 2014;Stake, 2010). Así, el punto de partida es recoger situaciones de sus prácticas en las que la percepción y conciencia sobre lo corporal pasa a primer plano.…”

Section: Los Diarios Corporales Docentes Como Herramienta De Evaluaciunclassified

Los Diarios Corporales Docentes como Instrumentos de Reflexión y de Evaluación Formativa en el Prácticum de Formación Inicial del Profesorado

González-Calvo

Álvarez

2018

Estud. pedagóg.

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RESUMEN En este artículo defendemos la importancia del cuerpo en la comprensión de la escuela y la educación, frente a la concepción mayoritaria en formación inicial que prioriza una visión técnica y académica y deja el cuerpo del docente en un segundo plano. El objetivo principal es mostrar cómo los diarios corporales docentes permiten al alumnado en formación inicial descubrir y explorar algunas de sus dimensiones corporales y su implicación en la enseñanza. El artículo adopta una metodología cualitativa para conocer la percepción de siete futuros docentes de Educación Física acerca de la utilidad de los diarios corporales como instrumento de reflexión y de evaluación formativa. Los resultados reflejan cómo los diarios corporales docentes sirven de nexo entre las dimensiones pedagógica y corporal de los educadores desde los primeros contactos con la profesión. Asimismo, manifiestan la manera en que sirven de herramienta para la evaluación formativa del alumnado, en tanto que tienen una gran relación con el resto de asignaturas de la carrera; principalmente, con el Prácticum. Palabras claves: educación física, grupos de discusión, investigación cualitativa, formación docente, huellas corporales.

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Beyond the Reach of Teaching and Measurement: Methodology and Initial Findings of the Innsbruck Vignette Research

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Die Verführung zur Güte. Beiträge zur Pädagogik im 21. Jahrhundert. Festschrift für Erwin Rauscher

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Leadership for Learning as Experience: Introducing the Use of Vignettes for Research on Leadership Experiences in Schools

Los Diarios Corporales Docentes como Instrumentos de Reflexión y de Evaluación Formativa en el Prácticum de Formación Inicial del Profesorado

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