Bi̇li̇m Sanat Merkezi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Problem Çözmeye Yöneli̇k Yansitici Düşünme Beceri̇leri̇ İle Matemati̇k Dersi̇ne Yöneli̇k Tutumlarinin İncelenmesi̇

Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Problem Çözmeye Yöneli̇k Yansitici Düşünme Beceri̇leri̇ni̇n Ve Matemati̇k Başarilari Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Literatür incelendiğinde Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme (PÇYD) becerilerinin irdelendiği birçok çalışma yer almaktadır. Bu çalışmaların genelde ortaokul öğrencileri (Baş, 2013;Demirel, Derman ve Karagedik, 2015;Kaplan, Doruk ve Öztürk;2017;Güneş ve Aybek, 2018;Uygun ve Bilgiç, 2018;Saygılı ve Atahan, 2014;Tat, 2015); lise öğrencileri (Baş ve Kıvılcım, 2013) ve lisans öğrencileri (Adams ve diğerleri, 2003;Baki, Güç ve Özmen, 2012;Can, 2015;Hong, 2011;Hong ve Choi, 2015;Mason ve Singh, 2010;Ng ve Tan, 2006) üzerine odaklandığı görülmektedir. Bu kapsamda, örneğin; Kaplan ve arkadaşları (2017) ortaokul öğrencilerinin PÇYD becerilerini inceledikleri çalışmalarının sonucunda öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları sonucuna ulaşmışlardır.…”

Problem Çözmede Başarılı Öğrencilerin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi

“…Ulaşılan bu çalışmalardan bazılarının ölçek geliştirmeye yönelik olduğu (Kızılkaya ve Aşkar, 2009;Hong ve Choi, 2015), bazılarının ise öğrenciler (Baş ve Kıvılcım, 2011;Şen, 2013;Saygılı ve Atahan, 2014;Demirel, Derman ve Karagedik, 2015;Güneş, 2015;Tat, 2015); öğretmen adayları (Bjuland, 2004;NG ve Tan, 2006;Baki, Güç ve Özmen, 2012;Tuncer ve Özeren, 2012;Can, 2015) ve mühendislik eğitimi alan öğrenciler (Adams, Turns ve Atman, 2003;Hong, 2011) meye yönelik yüksek düzeyde yansıtıcı düşünme becerisine sahip olduklarını belirlediği görülmüştür. Benzer şekilde Güneş (2015) de bilim ve sanat merkezlerinde öğrenim gören öğrencilerle çalışmış ve 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile PÇYYDB'leri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ifade etmiştir. Demirel, Derman ve Karagedik (2015) de 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları ile PÇYYDB'leri arasındaki ilişkiye odaklanmış ve bu iki değişken arasında orta derecede anlamlı bir farklılık olduğunu ortaya koymuştur.…”

“…PÇYYDB ile farklı değişkenler arasındaki ilişkinin araştırıldığı çalışmaların genellikle nicel araştırmalar olduğu görülmüştür (Baş ve Kıvılcım, 2011;Tuncer ve Özeren, 2012;Şen, 2013;Saygılı ve Atahan, 2014;Can, 2015;Demirel, Derman ve Karagedik, 2015;Güneş, 2015;Tat, 2015). Bu çalışmaların örneklemlerinin ise genellikle ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki öğrenciler olduğu (Baş ve Kıvılcım, 2011;Şen, 2013;Saygılı ve Atahan, 2014;Demirel, Derman ve Karagedik, 2015;Güneş, 2015;Tat, 2015), nitel çalışmaların ise çoğunlukla üniversite öğrencilerine (Adam, Turns ve Ataman, 2003;Bjuland, 2004;NG ve Tan, 2006;Hong, 2011;Baki, Güç ve Özmen, 2012) odaklandığı tespit edilmiştir. Dewey'in (1933) dediği gibi öğrencilerin problemin çözümüne yanıt ararken veya çözüme ilişkin farklı bir bakış açısı geliştirirken sorgulama yapabilmesi, yapılanları bir nedene dayandırabilmesi, ihtiyaç duyulan ve sahip olunan bilgiyi değerlendirmesi, bireyin öğrenmelerinin etkililiğini sağlaması açısından çok önemlidir.…”

“…Alan yazın incelendiğinde PÇYYDB bağlamında yapılmış birçok çalışmaya ulaşılmıştır. Ulaşılan bu çalışmalardan bazılarının ölçek geliştirmeye yönelik olduğu (Kızılkaya ve Aşkar, 2009;Hong ve Choi, 2015), bazılarının ise öğrenciler (Baş ve Kıvılcım, 2011;Şen, 2013;Saygılı ve Atahan, 2014;Demirel, Derman ve Karagedik, 2015;Güneş, 2015;Tat, 2015); öğretmen adayları (Bjuland, 2004;NG ve Tan, 2006;Baki, Güç ve Özmen, 2012;Tuncer ve Özeren, 2012;Can, 2015) ve mühendislik eğitimi alan öğrenciler (Adams, Turns ve Atman, 2003;Hong, 2011) üzerine odaklandıkları görülmektedir. Öğrencilerle yapılan çalışmalar incelendiğinde; Saygılı ve Atahan'ın (2014), üstün zekalı öğrencilerin problem çöz-meye yönelik yüksek düzeyde yansıtıcı düşünme becerisine sahip olduklarını belirlediği görülmüştür.…”

“…Öğrencilerle yapılan çalışmalar incelendiğinde; Saygılı ve Atahan'ın (2014), üstün zekalı öğrencilerin problem çöz-meye yönelik yüksek düzeyde yansıtıcı düşünme becerisine sahip olduklarını belirlediği görülmüştür. Benzer şekilde Güneş (2015) de bilim ve sanat merkezlerinde öğrenim gören öğrencilerle çalışmış ve 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile PÇYYDB'leri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ifade etmiştir. Demirel, Derman ve Karagedik (2015) de 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları ile PÇYYDB'leri arasındaki ilişkiye odaklanmış ve bu iki değişken arasında orta derecede anlamlı bir farklılık olduğunu ortaya koymuştur.…”