Biopolítica y educación. Medición, estandarización, regularización poblacional

Abstract

RESUMENEste texto analiza las pruebas estandarizadas del rendimiento escolar como dispositivo de la biopolítica educativa. Se presenta una breve revisión teórica de la noción de biopolítica, una analítica del poder de organismos economicistas legitimadores de políticas educativas globales y una cartografía sociotécnica de las tecnologías de control docente. El dispositivo de la biopolítica educativa provoca en el alumnado la legitimación de la lógica disciplinaria, la perpetuación de las líneas divisorias (normalidad/anormalidad) y la hegemonía de la estandarización como regularización de los conjuntos poblacionales. Los efectos generados en los docentes se presentan con entrevistas en profundidad de una investigación empírica, destacando dos cualidades: «comparabilidad», cuyos rasgos característicos son cómputo/

Abordaje de la disfunción física en la formación inicial de profesionales de kinesiología/fisioterapia

“…A efectos de volver al contexto, me apoyaré en un caso atingente, que puede ser utilizado como ejemplo para analizar los alcances que podría tener una enseñanza reguladora como técnica específica de la biopolítica (Saura y Luengo, 2015). Ubicada específicamente en el campo de la salud y la kinesiología, la relación entre la acción humana y la determinación estructural de las relaciones sociales, relaciones de poder, que están dadas preferentemente al centro del saber disciplinar.…”

Educación Superior y formación mercantilizada: ¿existe alternativa?

“…La medición de dichos saberes responde a un poder disciplinario y normalizador que se ejerce directamente en la producción de sujetos dóciles y categorizados en las líneas divisorias de la normalidad y anormalidad. El biopoder de regulación se extiende a nivel global por medio de mediciones estandarizadas que introduce a los sujetos en conjuntos poblacionales, como elemento regulador de estas relaciones de saber y poder (Saura y Luengo, 2015).…”

Repensando las políticas de privatización en educación: El cercamiento de la escuela

“…Desde un punto de vista crítico, se ha señalado cómo estas evaluaciones constituyen un dispositivo de biopolítica (Saura & Luengo, 2015b) que, en tanto que tecnología performativa (Ball 2003), sirve para el disciplinamiento, el control y la regulación de la población escolar, expandiendo el ideario neoliberal. Lyotard (1987) vinculó la lógica peformativa a la consecución de eficiencia, es decir, a la optimización de la relación entre input/output.…”

“…Desde este modelo organizativo, las escuelas son concebidas como cadenas de montaje revestidas en un discurso de liderazgo y de rendición de cuentas (Poulson, 1998). Dentro de estas cadenas de montaje, cada docente no es un sujeto pleno, ni un individuo en oposición a la masa, sino que tornan en "dividuales" (Deleuze, 2006), en "divisores activos que produzcan el máximo cociente o resultado para el centro educativo como unidad mínima de valor" (Saura & Luengo, 2015b;p. 131).…”