"Blanditos, débiles y sumisos”: La feminización de las víctimas de bullying

Abstract

ResumenEl objetivo del estudio es analizar la percepción que tienen los/as adolescentes de las víctimas de bullying desde una perspectiva de género, concretamente desde la aproximación de la Teoría Queer. Se lleva a cabo un estudio cualitativo a través de grupos de discusión, en el que participaron voluntariamente 93 adolescentes españoles (48 chicas y 45 chicos) con una media de edad de 13.7 años, escolarizados en los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados ponen de manifiesto que las víctimas de bullying son descritas en base a características fundamentalmente asociadas a la feminidad tradicional, especialmente los chicos. Palabras clave: bullying, adolescencia, matriz heternormativa, Pedagogía Queer. AbstractThe aim of the present study was to analyse adolescents' perception of bullying victims from a perspective of gender, specifically from Queer Theory. We conducted a qualitative study using focus groups. The sample was composed of 93 Spanish adolescents (48 girls and 45 boys, mean age 13.7 years) who attended 4 compulsory secondary education schools in Spain and participated voluntarily in the study. Students' statements revealed that bullying victims are strongly feminized, specially boys. Keywords: bullying, adolescence, heteronormative matrix, Queer Pedagogy. IntroducciónEl bullying ha sido tradicionalmente analizado desde una perspectiva dualista e individualizada, orientada fundamentalmente a las características individuales de víctimas y agresores/as, obviando factores socioculturales más amplios tales como los valores androcentristas de las sociedades patriarcales. En esta línea, una de las principales limitaciones del discurso clásico sobre el bullying es haber obviado la perspectiva de género (Carrera, Lameiras, Rodríguez y Vallejo, 2013; Ringrose y Renold, 2009).El poder en estas investigaciones se entiende como un acto deliberado de agresión del agresor/a a la víctima, es decir se simplifica, concibiendo incluso el bullying como parte de un proceso de desarrollo y maduración que afecta especialmente a los y las jóvenes, y buscando las causas del problema en las características psicológicas o de personalidad tanto del agresor o agresora como de la víctima, así como de sus familias, obviando las dimensiones situacionales y socioculturales del poder y de la identidad a lo largo de las dimensiones de género, raza, clase o sexualidad, lo que ha sido fuertemente cuestionado por la investigación sociológica (Lloyd y Stead, 2001).Así, las primeras investigaciones sobre la temática, desarrolladas en los Países Nórdicos en la década de los 70 del siglo XX, pusieron de relieve que los chicos estaban más implicados como víctimas y agresores, ignorando así los problemas de las chicas en relación a las situaciones de maltrato entre iguales, lo que podríamos denominar una aproximación de "ceguera de género" al fenómeno del bullying (Besag, 2006; Carrera, DePalma y Lameiras, 2011).Dos décadas después se empezó a prestar atención al maltrato indirecto y relacional, y se comprobó que...

Homophobic beliefs and attitudes among mid-adolescent boys: exploring the ideas of hybrid masculinities

“…Based on our data, and congruent with a significant body of research examining the intersections between homophobic harassment and adolescent masculinity (Phoenix et al, 2003;Pascoe, 2007;Carrera-Fernández et al, 2018;Munsch and Gruys, 2018), we contend that homophobic name-calling continues to act as a discursive strategy to police and discipline male gender practices and identities that are countertyped against culturallyvalued masculinities (Diefendorf and Bridges, 2020). For example, the smallest correlation between HCA Agent-specific scores in our data was between name-calling toward someone the person thought was gay and name-calling toward a friend, suggesting these are distinct behaviors with different underlying motivations.…”

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“…Based on our data, and congruent with a significant body of research examining the intersections between homophobic harassment and adolescent masculinity (Phoenix et al, 2003;Pascoe, 2007;Carrera-Fernández et al, 2018;Munsch and Gruys, 2018), we contend that homophobic name-calling continues to act as a discursive strategy to police and discipline male gender practices and identities that are countertyped against culturallyvalued masculinities (Diefendorf and Bridges, 2020). For example, the smallest correlation between HCA Agent-specific scores in our data was between name-calling toward someone the person thought was gay and name-calling toward a friend, suggesting these are distinct behaviors with different underlying motivations.…”

Aula del futuro en Portugal: análisis de experiencias educativas y necesidades docentes

“…Tras los resultados hallados del estudio mencionado, en 2012, la European Schoolnet decide crear el Future Classroom Lab (FCL). Principalmente, esta iniciativa consiste en transformar el aula y, con ello, la experiencia de aprendizaje a través de integrar diversas tecnologías en el aula para favorecer un modelo revolucionario de enseñanza y aprendizaje (Pardo-Baldoví, 2019;Tena Fernández y Carrera Martínez, 2020). Esta propuesta también supone una aproximación a la práctica de los SLE, puesto que las AdF, tal y como se ha referenciado, también consisten en la integración de diversas tecnologías para alterar los roles involucrados en la enseñanza, así como las metodologías empleadas tradicionalmente, y, de esta forma, conseguir mejoras en la adquisición de conocimientos y desarrollo de competencias.…”