Blended learning: panorama y perspectivas

Bartolome, A.; García-Ruiz, Rosa; Aguaded, Ignacio

doi:10.5944/ried.21.1.18842

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“…Teaching models mediated through computers attract new ways of teaching and learning beyond spatial and temporal coordinates. E-learning, blended learning, and mobile learning offer a new universe of interactivity for learning purposes (Bartolomé-Pina et al, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Using Google Classroom Tools in Teaching Students of Economic Specialities

Stavytskyi

Urazgaliyeva²

2018

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The article deals with the issue of teaching students of economic specialities by means of cloud technologies. The author analyses the possibilities of applying Internet services and demonstrates the feasibility of their implementation in education. The primary aim of this research is to examine the influence of Google Classroom tools on the development of students' economic competence. During the pedagogical experiment, the criteria (cognitive, motivational and technological), indicators, and levels (high, sufficient, average and low) of the formation of students' economic competence through Google Classroom were determined. 65 students of the Faculty of Management and Marketing of the National Technical University of Ukraine "Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute" took part in the experiment. The results prove that Google Classroom tools allow increasing the level of cognitive activity and motivate students to study economic subjects. The paper demonstrates that the use of Internet resources has a positive effect on the development of technology skills and also favourably promotes the introduction of new methods into the educational process.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Using Google Classroom Tools in Teaching Students of Economic Specialities

Stavytskyi

Urazgaliyeva²

2018

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“…Así, en los últimos años resulta muy común encontrarnos con titulaciones, muchas de ellas de comunicación, que ofrecen un determinado programa, asignatura o curso con una combinación de tiempos cara a cara, en el aula, y otros tiempos de trabajo fuera del recinto académico, con el apoyo de las tecnologías a través de apis virtuales, sitios webs de las asignaturas o paquetes integrados de aplicaciones de Google, wikis o redes sociales. Estas mezclas y combinaciones de métodos y recursos, denominadas blended-learning (Coaten, 2003;Bartolomé et al, 2018;García-Areito, 2018), ya se venían realizando por parte de las primeras universidades a distancia con el apoyo de las tutorías presenciales, mucho antes de la llegada de las tecnologías digitales (García Aretio y Marín Ibáñez, 1998). Los servicios de soporte TIC más empleados son la docencia virtual (en el 100% de las universidades), así como el soporte a aulas de informática de uso docente (98% de las universidades) y la gestión de licencias software para docencia (98% de las universidades).…”

Section: Nuevas Tecnologías Y Docencia En Comunicación En Españaunclassified

La transformación digital de la docencia universitaria en comunicación durante la crisis de la COVID-19 en España: una aproximación desde la perspectiva del alumnado

Pazos

Ruiz

Pérez

2020

RLCS

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Introducción: La crisis sanitaria de la COVID-19 (enfermedad producida por el coronavirus o SARS-COV-2) en el año 2020 conllevó la suspensión de la docencia presencial en las universidades españolas y evidenció las dificultades para avanzar en la transformación digital del mundo universitario. El objetivo de la investigación cuyos resultados se exponen aquí es aproximarse, desde la perspectiva del alumnado, al modo en que los estudios universitarios en comunicación en España adaptaron la docencia de presencial a virtual durante dicha crisis. Metodología: Se aplicó un cuestionario online autoadministrado sobre una muestra del alumnado de Facultades de Comunicación de todas las Comunidades Autónomas de España en las que se imparten estos estudios. Resultados: El 57% de los estudiantes aprueba la gestión de sus centros de estudio, porcentaje superior en las universidades privadas. El aula virtual ha sido la plataforma tecnológica de referencia (en el 84,5% de casos) y los principales recursos docentes utilizados han sido la subida de archivos con temario (73,2%) y la realización de videoconferencias (67,9%), siendo este último el mejor valorado por los alumnos pese a no ser el más empleado. Conclusiones: Las Facultades de Comunicación -en el contexto de la universidad española- han sabido potenciar los medios de los que disponían para la docencia virtual, si bien la pandemia ha puesto en evidencia las limitaciones tecnológicas de las universidades. A grandes rasgos y dada la urgencia de la transformación, se ha trasladado al mundo online los métodos docentes propios de la enseñanza presencial en lugar de desarrollar una docencia que aproveche todas las potencialidades de lo virtual. En la docencia virtual, en especial en situaciones anómalas como la vivida, es fundamental el papel del profesor no sólo como transmisor de conocimientos sino en su papel de atención al alumno.

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“…En este sentido, el b-learning ha tenido un impacto sobresaliente en diversos contextos educativos, incluyendo la enseñanza superior, donde las universidades han vislumbrado una oportunidad, junto a los MOOC, como apertura de nuevos caminos al conocimiento (Bartolomé, García & Aguaded, 2018).…”

Section: La Educación B-learning: Una Nueva Alternativaunclassified

Análisis del rendimiento académico en un curso de educación superior a través de Open EDX

López

2020

cyed

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Se presenta el análisis de los resultados de un curso electivo implementado en la Universidad de La Serena, Chile. Su objetivo es contribuir a desarrollar futuras líneas de investigación que puedan fortalecer la toma de decisiones en todo lo referente a la articulación del uso de tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su alcance es explicativo simple, de carácter temporal-transversal. El universo está compuesto por los estudiantes inscritos en la asignatura y la muestra corresponde a los 72 alumnos que participaron en su ejecución. Para su análisis, se consideran las medidas de posición, de variabilidad y de forma. Además, se determina la frecuencia y el poder predictivo de las estrategias evaluativas sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados indican diferencias entre las frecuencias de ingreso y los perfiles de los estudiantes, además de responder a las estrategias evaluativas propuestas considerando la intencionalidad que posean.

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Blended learning: panorama y perspectivas

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Using Google Classroom Tools in Teaching Students of Economic Specialities

Using Google Classroom Tools in Teaching Students of Economic Specialities

La transformación digital de la docencia universitaria en comunicación durante la crisis de la COVID-19 en España: una aproximación desde la perspectiva del alumnado

Análisis del rendimiento académico en un curso de educación superior a través de Open EDX

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