Blogging pragmatics and pedagogy: An adventure in faculty development

Ramsay, Crystal M.; Aman, Destiny D.; Pursel, Bart

doi:10.1007/s10639-012-9221-0

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“…Aunque no se puede deducir con exactitud la causa de este hecho, considerando la literatura y las características de los cuestionarios gamificados (como Kahoot), se encuentra que el uso de juegos amigables competitivos y sociales estimula la motivación y ayuda al desempeño del alumnado (Bazylev et al, 2014;Ismail y Mohammad, 2017). Por otro lado, el uso de blogs para la motivación tiene fundamentos en diversas investigaciones (p.ej., Morgan, 2015;Ramsay et al, 2014).…”

Section: Discussionunclassified

Aprendizaje autorregulado y Entornos Personales de Aprendizaje en la formación inicial docente: percepciones del alumnado y propuestas de herramientas y recursos

2021

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Esta investigación explora las percepciones del alumnado universitario en relación a diferentes herramientas y recursos que han sido utilizados en el marco de una actividad de aprendizaje para el desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) en la formación inicial docente según las tres fases del aprendizaje autorregulado. Para este estudio, se diseñó una metodología cuantitativa de corte descriptivo y correlacional. Los resultados muestran que existen herramientas y recursos digitales como las infografías, rúbricas, y cuestionarios gamificados que tienen una alta apreciación por el alumnado a lo largo de las tres fases del aprendizaje autorregulado, seguidos de blogs y entornos virtuales de aprendizaje institucionales; mientras que el uso de microblogs y redes sociales ha sido poco aceptado. A partir de estas percepciones, se proponen tres modelos teóricos con los que promover el aprendizaje autorregulado en entornos digitales. El uso de blogs, rúbricas y cuestionarios gamificados integran un primer modelo, mientras que el segundo modelo está integrado por entornos virtuales institucionales y cuestionarios gamificados; el tercer modelo se constituye por el uso integral de infografías. Las conclusiones plantean retos para el futuro tanto para la implementación de estos modelos teóricos como para explorar nuevas propuestas que permitan potenciar las posibilidades de los microblogs o las redes sociales.

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Section: Discussionunclassified

Aprendizaje autorregulado y Entornos Personales de Aprendizaje en la formación inicial docente: percepciones del alumnado y propuestas de herramientas y recursos

2021

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“…En este sentido, son numerosos los estudios que coinciden en definirlos como unas herramientas didácticas válidas y apropiadas para la adquisición de conocimientos por parte del alumnado en educación superior, destacando aspectos como el papel activo de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y el favorecer la comunicación entre los propios estudiantes y entre éstos y el profesor, propiciando el intercambio de ideas y un mayor flujo de información (Ali et al, 2013;Antolín et al, 2011;Halic et al, 2010;Huang y Chen, 2013;Papastergiou et al, 2011;Potter y Banaji, 2012;Top, 2012). Sin embargo, también existen algunos trabajos que muestran experiencias negativas que han terminado con el abandono de los blogs como herramienta didáctica (Freeman y Brett, 2012;Ramsay et al, 2014;Wang et al, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Innovación docente en Educación Superior: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje colaborativo

2016

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Este trabajo muestra los resultados de la valoración de 124 estudiantes universitarios sobre el uso del blog en dos asignaturas de titulaciones distintas. Se elaboró un cuestionario, que se administrófinalizado el cuatrimestre, para averiguar si los edublogs contribuyen al aprendizaje colaborativo y si son un recurso útil para llevar a cabo una evaluación formativa. Pese a que los conocimientos y experiencias previas sobre blogs de los dos grupos difieren entre sí, en ambos casos su uso se percibe satisfactoriamente y se considera que ha favorecido el aprendizaje. Entre las razones que justifican esta valoración positiva destacan: la importancia de ofrecer información previa y suficiente sobre su uso en la asignatura; una actitud del profesorado preocupada por ampliar el aprendizaje más allá del aula; la integración plena del blog en el desarrollo de la asignatura; y laevaluación del aprendizaje, la cual debe favorecer la participación activa del alumnado.

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Social Media and the Internet in Technology Education

Loveland

2016

Encyclopedia of Earth Sciences Series

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Blogging pragmatics and pedagogy: An adventure in faculty development

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Aprendizaje autorregulado y Entornos Personales de Aprendizaje en la formación inicial docente: percepciones del alumnado y propuestas de herramientas y recursos

Aprendizaje autorregulado y Entornos Personales de Aprendizaje en la formación inicial docente: percepciones del alumnado y propuestas de herramientas y recursos

Innovación docente en Educación Superior: edublogs, evaluación formativa y aprendizaje colaborativo

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