Brecha digital en la formación inicial docente: desafíos en los ambientes de aprendizaje durante la pandemia COVID-19 en La Guajira (Colombia)

Abstract

Este estudio tiene como propósito indagar sobre las oportunidades que tienen los estudiantes para acceder e interactuar en escenarios digitales de formación, así como para desplegar competencias relacionadas con el aprovechamiento del ecosistema digital. El diseño metodológico corresponde a un diseño mixto. Se aplica un cuestionario conformado por 28 ítems y se desarrolla un foro de discusión online. La muestra es de 280

Technological Devices and Digital Competences: A Look into the Digital Divides for University Continuity during the COVID-19 Pandemic

“…For the data from the Western macro-region, a parametric test (f-test statistics) was used, finding significant changes (p-value < 0.01) in the average proportion of internet access; in the Northern, Central and Southern macro-regions, a non-parametric test (the Friedman test) was used, also finding significant changes in internet access. A study conducted in Colombia [27] identified the fact that 45.7% had access to the internet in the year 2022, while only 49.6% had daily access to this service. This gives us an indications that in the early years of the pandemic, the percentage of access to this resource could have been lower.…”

“…The study [27] previously mentioned provides a characterization of digital divides by infrastructure, listing the following conditions: scarce or no access to digital devices, low quality of internet bandwidth, and use of inadequate devices to access virtual environments. Likewise, in the previously cited Pakistan study [13], a Heckman regression model of the treatment effect was estimated, and managed to identify the fact that the use of smartphones and iPads is inversely related to academic performance, which agrees with our position that these are inadequate digital devices within the educational system.…”

Inequidad en la educación rural en Colombia: revisión de literatura

“…Esto pudo verse con mayor claridad durante los años 2020 a 2022, en que la pandemia de Covid-19 llevó a la adopción de medidas de confinamiento que precipitaron la adopción tecnológica en las instituciones educativas. Es claro que el paso de la educación presencial a virtual puede multiplicar el acceso a la educación, superando las condiciones de desplazamiento y sincronía, pero al mismo tiempo, se convierte en una nueva brecha cuando esta transformación digital se produce en entornos sin cobertura de Internet y escasez de dispositivos como computadoras, tablets o smartphones, (Lancheros-Ortegón, 2020;Pinto-Santos et al, 2022), condición que, una vez más, se asemeja al caso mexicano (Archundia, 2020). Esto en cierto modo confirma lo propuesto por Soler Rocha (2016), al considerar de qué manera las instituciones rurales tienden a estar en profundas desventajas respecto a adopción de tecnologías de información-comunicación (TIC) y de alfabetización digital de los docentes.…”

Educación y TIC’s: herramientas y estrategias para un aprendizaje efectivo

“…Para abordar estos desafíos, es esencial reflexionar sobre las barreras que afectan el aprendizaje de los estudiantes y promover espacios de equidad digital. Es fundamental garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica, género o situación socioeconómica, tengan acceso a las herramientas y recursos necesarios para su educación (Pinto-Santos et al, 2022).…”