Brief Report: Pragmatic Language in Autism Spectrum Disorder: Relationships to Measures of Ability and Disability

Abstract

Pragmatic language skill is regarded as an area of universal deficit in Autism Spectrum Disorder (ASD), but little is known about factors related to its development and how it in turn might contribute to skills needed to function in everyday contexts or to the expression of ASD-related symptoms. This study investigated these relationships in 37 high-functioning children with ASD. Multiple regression analyses revealed that structural language skills significantly predicted pragmatic language performance, but also that a significant portion of variance in pragmatic scores could not be accounted for by structural language or nonverbal cognition. Pragmatic language scores, in turn, accounted for significant variance in ADOS Communication and Socialization performance, but did not uniquely predict level of communicative or social adaptive functioning on the Vineland. These findings support the notion of pragmatic language impairment as integral to ASD but also highlight the need to measure pragmatic skills in everyday situations, to target adaptive skills in intervention and to intervene in functional, community-based contexts.

Comunicação e transtornos do espectro do autismo: análise do conhecimento de professores em fases pré e pós-intervenção

“…Aspects of communication in ASD are very important [2][3][4][5][6][7][8] , so it is essential for teachers to know about these characteristics.…”

“…Communication has been highlighted in the literature as one of the central elements of ASD [2][3][4][5][6][7][8] frameworks, especially with regard to the pragmatic aspects of language 2,9 . This aspect is directly related to the skills of social interaction and changes in behavior 10 .…”

Terapia de linguagem de irmãos com transtornos invasivos do desenvolvimento: estudo longitudinal

“…Em relação aos resultados terapêuticos de cada caso, o atendimento de ambos, ocorreu a partir da construção do vínculo entre terapeuta e paciente (15) . A busca por uma relação o mais simétrica possível entre a criança e o terapeuta para a construção da linguagem, a criação de situações de atenção conjunta e de jogo compartilhado (4) foram fundamentais nesse processo, além de favorecer o desenvolvimento de habilidades cognitivas.…”

“…No Caso 1, da criança com autismo, primeiramente a ên-fase ocorreu na comunicação não-verbal (expressões faciais, utilização de gestos) e em atividades lúdicas que buscavam favorecer a inserção da criança em diferentes contextos sociais, conforme indicado por outros autores (3)(4) . No decorrer do processo e com o desenvolvimento da linguagem verbal da criança, foram inseridas estratégias que envolveram iniciativa e manutenção do diálogo, troca de turnos e desenvolvimento da narrativa (12) .…”

“…Eles estão entre os transtornos de desenvolvimento mais comuns e referem-se a uma família de condições caracterizadas por grande variabilidade de manifestações clínicas que acometem mecanismos cerebrais de sociabilidade básicos e precoces (2) . Diversos autores apontam que a terapia de linguagem envolvendo crianças com transtornos invasivos do desenvolvimento deve enfatizar habilidades comunicativas, interacionais e cognitivas (3)(4) . Além disso, a inserção de um trabalho que envolva a família (5) , a escola (6) e uma atuação multidisciplinar colaborativa, pode contribuir de modo significativo para um melhor prognóstico em tais casos.…”