Brincadeiras Lúdico-Agressivas: Tensões E Possibilidades No Cotidiano Na Educação Infantil

Abstract

Resumo: Este estudo busca compreender as brincadeiras lúdico-agressivas no contexto da Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa etnográfica com observação participante de crianças de três, quatro e cinco anos de idade, em um Centro Municipal de Educação Infantil de Vitória/ES. Foram utilizadas observações, filmagens, fotografias e narrativas de episódios brincantes descritos em diário de campo, em momentos de pátio e em aulas de Educação Física. A análise consistiu na apreciação qualitativa de episódios de interação, visualizada por meio de três categorias: brincadeiras lúdico-agressivas e contexto social; mídia; e movimentos turbulentos. Evidencia a necessidade de abrir espaço no cotidiano infantil para as diferentes maneiras de brincar, sugerindo uma leitura positiva sobre as brincadeiras lúdico-agressivas, como um elemento socializador, autoral e de manifestação da expressividade infantil que se faz presente na cultura de pares das crianças.Abstract: This study aims to understand the playful-aggressive games in the context of Childhood Education. This is an ethnographic study with participant observation of 3-to-5-year-old children at Municipal Center for Childhood Education in Vitória, Espírito Santo, Brazil. It used observations, video, photographs and narratives of playful episodes described in a field diary at playground times at school and in physical education classes. The analysis consisted in qualitative appreciation of interaction episodes through three categories: playful-aggressive games and social context; media; and turbulent movements. It points out the need to open space in children's daily life for different ways to play, suggesting a positive reading on playful-aggressive play as a socializing and individual element and an expression of the child's expressiveness that is present in children's peer culture.

Reflexões Sobre as Concepções Do Lúdico Nos Artigos Científicos Da Capes E Scielo (2017-2021)

“…Outro artigo mapeado que enfatiza a ludicidade como produção cultural foi o "Brincadeiras lúdico-agressivas: tensões e possibilidades no cotidiano na educação infantil", que afirma em suas primeiras linhas que a brincadeira, jogos e todas as práticas lúdicas constroem conhecimento, incentivam a interação social e produzem a cultura. Aponta também que as interações subjetivas envolvidas no ato de brincar são relacionadas com demonstrações culturais, as crianças criam, com base na cultura de pares, as diversas formas e formatos de brincadeiras, um universo com essa base cultural com infinitas possibilidades de interação e de aprendizagem, por isso, a Educação Infantil, deve considerar as produções culturais para as manifestações de brincadeiras e jogos (BARBOSA; MARTINS; MELLO, É dentro das brincadeiras que as crianças conseguem expressar as suas vivências dentro da sua realidade, uma das teorias que se é apresentada dentro desse artigo é que a violência é dada por meio da criação de outra realidade, baseada na fantasia, na capacidade de inventar outra realidade, outra lógica no brincar (BARBOSA; MARTINS; MELLO, 2017). Ao observar os comportamentos lúdicos-agressivos, teve-se que tomar métodos para camuflar o uso dessas brincadeiras dentro do ambiente.…”

“É como se fosse um ringue de mentirinha”: brincadeiras de luta, cotidiano e culturas infantis na escola

“…Essas condutas dispõem de aspectos subjetivos das crianças, que atribuíram características particulares às análises dos fenômenos. Portanto, as nuances que interseccionam brincadeiras dessa natureza são complexas e requerem uma imersão aprofundada no campo, buscando uma aproximação significativa dos sujeitos (Barbosa et al 2017;Würdig, 2014).…”

O Brincar no Recreio de Turmas de Educação Infantil

“…As brincadeiras relatadas acima, aproximam-se do que Barbosa, Martins e Mello (2017) caracterizam como lúdico-agressivas e que são realizadas por meio de ações, relações e interações, em que são evidenciadas ações de poder, combate, transgressões, agressividade e transformação. Diante disso, a presença da agressividade, nesse contexto, não pode ser considerada como um ponto negativo, mas sim, como um momento de construção e desenvolvimento social.…”