Buen Vivir, ein Thema für einen BNE-orientierten Geographie- (und Wirtschaftskunde) Unterricht? Analyse von Dokumenten mit unterrichtlichen Lernsettings

Abstract

Die Diskussionen über Buen Vivir und die damit verbundenen Impulse für die Nachhaltigkeitsdebatte fi nden zunehmend Eingang in den Diskurs und die Praxis der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE). In diesem Artikel werden Dokumente untersucht, die Buen Vivir zum Inhalt von unterrichtlichen Lernsettings machen. Daraus werden Th emen, geographische Räume und BNE-Bezüge identifi ziert, die auch im Geographieunterricht Anwendung fi nden.

Eurozentrismus dekonstruieren. Zur Bedeutung postkolonialer Perspektiven auf schulische und außerschulische Bildungsangebote

“…Dies wird dezidiert als plurales Konzept verstanden, "als verschiedene Arten des guten Zusammenlebens. Denn es geht nicht darum, die Tore für ein einziges, homogenes, nicht reali sierbares gutes Leben zu öffnen, sondern vielmehr um das gute Miteinanderleben von Menschen in einer Gemeinschaft, von verschiedenen Gemeinschaften und von Individuen und Ge meinschaften einerseits und der Natur andererseits" (Acosta, 2017, S. 70;zum didaktischen Potenzial Rieckmann, 2017;Recknagel, 2018;unterrrichtspraktisch Meyer, 2018).…”

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“…Dies wird dezidiert als plurales Konzept verstanden, "als verschiedene Arten des guten Zusammenlebens. Denn es geht nicht darum, die Tore für ein einziges, homogenes, nicht reali sierbares gutes Leben zu öffnen, sondern vielmehr um das gute Miteinanderleben von Menschen in einer Gemeinschaft, von verschiedenen Gemeinschaften und von Individuen und Ge meinschaften einerseits und der Natur andererseits" (Acosta, 2017, S. 70;zum didaktischen Potenzial Rieckmann, 2017;Recknagel, 2018;unterrrichtspraktisch Meyer, 2018).…”