Buenas Prácticas Pedagógicas Observadas en el Aula de Segundo Ciclo Básico en Chile

Abstract

Se investigaron 1.482 videos de clases de profesores evaluados como competentes y destacados en los programas de evaluación y acreditación docente en Chile. Los videos se grabaron entre 2005 y 2010 en clases de segundo ciclo básico, en los subsectores de lenguaje y matemáticas. Aplicando la Pauta de Buenas Prácticas Docentes, se seleccionaron 151 videos que presentaban al menos un episodio con 2 o más prácticas destacadas en la pauta. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y correlacionales, análisis multivariados de varianza para evaluar diferencias por sexo y sector de enseñanza y un análisis de medidas repetidas para evaluar diferencias entre momentos de la clase en las variables identificadas. La mayoría de las buenas prácticas identificadas se implementa durante el desarrollo de la clase y busca concitar la participación de los estudiantes. La estrategia de enseñanza más observada es la explicitación de procesos de razonamiento. Estos patrones de enseñanza están vinculados a una concepción de la enseñanza como transmisión y son compatibles con el patrón externalista de enseñanza dominante en Chile.

Experiencia De Reflexión Sobre El Portafolio De Desempeño Pedagógico (Pdp) en La Evaluación Del Docente en Chile

“…Por otra parte, como plantean Preiss et al (2014), tener acceso a la observación de la propia actuación constituye una oportunidad para el aprendizaje reflexivo. Tal como señalan Nocetti y Medina (2018), la observación de la actuación del otro -mediada por un video-estimula la reflexión en dos direcciones; es decir, reflexiona quien expone su clase, pero también quienes participan del análisis.…”

Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas : una mirada al aprendizaje escolar.

“…Los artículos revisados contienen información importante en relación con las estrategias de enseñanza, donde se sostiene que para llevar a cabo una adecuada intervención del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula es indispensable que el docente, antes de elegir o crear una estrategia de enseñanza, le brinde prioridad a los siguientes factores que permiten el aprendizaje y alcance de conocimientos en diferentes áreas escolares: evaluar el contexto, el nivel de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes, ya que no es suficiente con saber solo el contenido de lo que se pretende enseñar, sino articular dicho contenido a las necesidades de los alumnos (Moncada y Torres, 2016;Pérez, Solar y Cid, 2014;Preiss et al, 2014).…”

Conocimiento y práctica pedagógica de los docentes en escolares con inatención, hiperactividad e impulsividad

“…Por lo tanto, el conocimiento como apoyo de la práctica pedagógica, fortalece la buena docencia, la cual se adhiere a estándares altos relativos a contenido y forma de enseñar. Más específicamente, la buena docencia está en armonía con principios moral y racionalmente defendibles (Preiss, Calcagni, Espinoza, Gómez, Grau, Guzmán, Müller, Ramírez y Volante, 2014).…”