Çağdaş insanı yaratmada yaratıcı drama eğitiminin önemi ve empatik beceri ve empatik eğilim düzeylerine etkisi

Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Drama Dersinin Bireysel Ve Akademik Kazanımlarına İlişkin Görüşleri

“…Bu bulgu literatürde (Anderson, , 2004Cottrel, 1987, Akt. Karadağ, 2005Karadağ, 2005;Önder, 2003;Öztürk, 2001;San, 1992;Scher ve Verrall, 1975,3-4;Levent, 1993, s.126;Üstündağ, 1998;Yehuda, 2006) McComas, 1996;Butler, 1989;Kane, 1991;Wilhelm and Edmiston, 1998;Wright, 1984;Adıgüzel, 2006;Okvuran, 1993;San, 1996;Üstündağ, 1998;Kaf, 1999;Öztürk, 2001). In order to plan lessons through creative drama, teacher should master and develop himself/herself on this method.…”

“…Dolayısıyla okulda öğrenilen bilgilerin kalıcı olması bilginin günlük yaşamla ilişkilendirilebilmesi ile mümkündür. Yaratıcı drama bu amaca hizmet eden en etkili yöntemlerden biri olarak görülmekte ve bütün eğitim kademelerinde bu yönteme yer verilmesi gerektiği birçok araştırmacı tarafından belirtmektedir (McComas, 1996;Butler, 1989;Kane, 1991;Wilhelm ve Edmiston, 1998;Wright, 1984;Adıgüzel, 2006;Okvuran, 1993;San, 1996;Üstündağ, 1998;Kaf, 1999;Öztürk, 2001). Öğretmenlerin; öğrenme ve öğretme sürecini yönlendirirken, öğrenme ortamını düzenlerken ve değerlendirme etkinliklerini planlarken yaratıcı drama yöntemine yer verebilmesi kendi yetişmişlik düzeylerine ve birikimlerine bağlıdır.…”

“…Eğitim Fakültelerinde ilköğretimde drama dersini zorunlu olarak alan öğretmen adaylarından 2005 yılında uygulanmaya başlanan ilköğretim programı ile birlikte bu ders kapsamında edindikleri kazanımları işe koşması da beklenmektedir. Ancak ilgili literatür incelendiğinde yaratıcı drama ile ilgili yapılan araştırmalarda genellikle bir yöntem olarak yaratıcı dramanın etkililiği üzerinde durulduğu (Adıgüzel, 1993;Akar, 2000;Akar-Vural, 2006;Akın, 1993;Ay-Onat, 1997;Beyazıtoğlu, 1996;Cömertpay, 2006;Çebi, 1996;Eğitmen, 1995;Girgin, 1999;Gönen, 1988;Kaf, 1999;Kara, 2000;Karabacak, 1996;Karakuş, 2000;Kocayörük-Koca, 2000;Koç, 1999;Metin, 1999;Okvuran, 1993;Okvuran, 2000;Ömeroğlu, 1990;Öztürk, 1996;Uysal, 1996;Üstündağ, 1988;Üstündağ, 1997;Yağcı, 1995;Farris, ve Parke, 1993;Garcia, 1993;Goodwin, 1985;Yassa, 1997;Kaaland-Wells, 1994) görülmektedir. Oysa bir ders olarak yaratıcı drama çalışmalarının öğretmen adaylarına bilişsel, sosyo-duyuşsal ve devinişsel alanda hangi bireysel ve akademik kazanımları edinmelerine yardımcı olduğunun belirlenmesi önemlidir.…”

İlkokul 4. Sınıfta Uygulanan Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Öğrencilerin Yaratıcılık Düzeylerine Etkisi

“…Çalışma grubunu belirlemek için seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Uygun örnekleme, zaman, para ve iş gücü açısından var olan sınırlılıklar nedeniyle örneklemin ulaşılabilir, kolay uygulama yapılabilir birimlerden seçilmesi yöntemidir (Büyüköztürk, 2009 (Aykaç, 2011;Kaf, 2000;Kamen, 1992;Kara ve Çam, 2007;Kocayörük, 200;Okvuran, 1993;Selçioğlu Demirsöz, 2010).…”

Drama Yöntemi̇ni̇n 7.SINIF Öğrenci̇leri̇ni̇n Güneş Si̇stemi̇ Ve Ötesi̇: Uzay Bi̇lmecesi̇ Üni̇tesi̇ndeki̇ Başarilarina Etki̇si̇

“…Bu araştırmada kullanılan drama teknikleri doğaçlama, rol oynama, donuk imge ve zihinde canlandırma olduğundan bu tekniklerin tanımları verilmiştir. Doğaçlama tekniği, bir birey ya da grup tarafından önceden hazırlık yapmaksızın bir durumun o anda gerçekleştirilmesidir (Okvuran, 1994). Doğaçlama çalışmaları yapılırken öğrencilerin, ön bilgilere ihtiyaçları vardır ve bu ön bilgilerin doğaçlama çalışmasına başlanmadan önce verilmesi gerekir (Güney, 2009).…”