Can Early Intervention Have an Impact on Future Life? A Study of Life Events, Social Interaction, and Child Behavior Among Mothers at Psychosocial Risk and Their Children Eight Years After Interaction Treatment

Wadsby, Marie

doi:10.1080/10522158.2012.640910

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 42 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Across 11 studies that explicitly stated their model of intervention to be PCIT, there was an array of child functioning measures with only two measures showing any consistent use across studies including the ECBI [47, 130, 152–156] and the Child Behavior Checklist [124, 155–157], with a variety of other measures used with little consistency across the studies. Refer to Additional file 3 for a list of the other child-based measures employed within the PCIT studies [124, 130, 146, 153, 154, 157, 158]. Although some of the heterogeneity in child measures may be accounted for by the differing ages of children across the research, this was largely not the case as most studies were providing interventions to children approximately 4 years of age.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…Refer to the Additional file 3 for a listing of the other measures employed with the studies [130, 146, 156]. Interestingly, despite PCIT’s central therapeutic mechanism purported to be the parent-child dyad, only three of the 11 PCIT studies employed measures to determine change in this relationship, which included the Dyadic Parent-Child Interaction Coding System-III (DPICS-III) [124, 155] and the Interview Schedule for Social Interaction [157].…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

A scoping review of mental health prevention and intervention initiatives for infants and preschoolers at risk for socio-emotional difficulties

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

Background Infant mental health has emerged as a unique area of practice and research distinguished from child and youth sub-specialties by its advocacy for a relational practice framework with an emphasis on parents/caregivers being integral to assessment, treatment, and prevention initiatives. A diverse array of initiatives offered across a broad spectrum of delivery methods is available to clinicians. However, to date, a large-scale mapping of the research evidence regarding these interventions has yet to be completed to help inform clinician’s decisions regarding the best approaches for their clients. To address this knowledge gap, this study aimed to report on the landscape of research pertaining to mental health interventions for infants and preschoolers (0–5 years), and their families at risk for socio-emotional difficulties and negative developmental outcomes. Method A scoping review methodology was used to conduct a large-scale mapping of the intervention research pertaining to infants and preschoolers (0–5) at risk for socio-emotional difficulties. We searched MEDLINE, PsycINFO, EMBASE, Web of Science, The Cochrane Library, CINAHL, LILACS, ProQuest Nursing & Allied Health Source, World Cat, and ClinicalTrials.gov , from inception to December 31, 2012. We extracted information regarding publication date, geographical location, study design, level of risk, population, key intervention mechanism, and outcome measures. Results We identified 533 potential studies from 1233 title and abstracts after the first round of screening. Full text article review in the second round of screening resulted in a total of 162 included articles for the final analysis. Results indicated that over 50% of interventions evaluated were randomized controlled trials conducted in Westernized countries. Most studies could be subdivided by level of risk within a preventative public health framework including universal, selected, indicated, and direct treatment for children formally diagnosed with a mental disorder. Risk factors experienced by children and their families were heterogeneously defined and numerous outcome measures across included studies. The results of this study are limited to the last search date of 2012. Conclusions Key intervention mechanisms spanned a range of approaches including parenting groups, dyadic, in-home, cognitive-behavioral therapy, and day care-based interventions. The findings are discussed in terms of implications for broad trends and gaps in research and policy for this population. Electronic supplementary material The online version of this article (10.1186/s13643-019-1043-3) contains supplementary material, which is available to authorized users.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

A scoping review of mental health prevention and intervention initiatives for infants and preschoolers at risk for socio-emotional difficulties

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Vaikai yra laikomi viena pažeidžiamiausių visuomenės grupių, kurios teisių užtikri-nimas ir apsauga reikalauja ypatingo dėmesio (Kairienė, 2012;Wadsby, 2012). Ratifikavusi Jungtinių Tautų Organizacijos vaiko teisių konvenciją (1989) Lietuva įsipareigojo kiekvienam vaikui garantuoti tokią apsaugą ir paramą, kuri kaip galima labiau atitiktų jo interesus ir teisių įgyvendinimą.…”

Section: įVadasunclassified

“…Socialinės rizikos šeimoje augantis vaikas namų aplinkoje dažnai patiria neigiamas emocijas ir tokia aplinka, supanti vaiką kasdien, turi didelės įtakos vaiko vystymuisi (Wadsby, 2012;Wolf, 2012). Saugioje aplinkoje vaikams lengviau įsitraukti į centro vykdomą veiklą ir jaustis saugiems.…”

Section: Pav Vaikų Laikas Praleidžiamas Dienos Centre Per Dieną (Punclassified

The Possibilities of Implementation of the Rights of the Child in Children’s Day Care Centres

Gudžinskienė¹,

Raudeliūnaitė

Uscila

2016

PED

View full text Add to dashboard Cite

Anotacija. Straipsnyje aptariamos vaiko teisių įgyvendinimo galimybės vaikų dienos centruose teorinės prielaidos ir atskleidžiamas dienos centrus lankančių 14-18 metų amžiaus vaikų subjektyvus požiūris į teisių įgyvendinimą vaikų dienos centruose. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad dienos centrai, organizuodami edukacines ir sociokultūrines veiklas, prisideda prie vaikų teisės į švietimą ir ugdymą(si), teisės į laisvalaikį, teisės į kultūrinę veiklą, teisės į poilsį bei teisės būti nediskriminuojamam įgyvendinimo. Vaikams, praleidžiantiems dienos centre mažai laiko, tik iš dalies užtikrinamos teisės į švietimą ir ugdymą(si), turiningą ir įvairiapusišką laisvalaikį.Esminiai žodžiai : vaikas, vaiko teisės, vaikų dienos centras, galimybės, įgyvendinimas.

show abstract

“…V. Gudžinskienė ir R. Gedminienė (2011) nagrinėjo vaikų, augančių alkoholio vartojimo problemų turinčiose šeimose, patiriamus psichologinius, socialinius bei mokymosi sunkumus. M. Wadsby (2012) gilinosi į motinų psichosocialines krizes, jų galimus padarinius, tokius kaip alkoholio, narkotikų vartojimas bei jų įtaka vaikams. V. Gudžinskienė ir A. Railienė (2012) tyrė VDC darbuotojų socialinius įgūdžius bei karjeros kompetencijas.…”

unclassified

Experiences of Children Day Care Centre Specialists Developing Children’s Social Skills

Gudžinskienė

Burvytė

Barkauskaitė

2017

PED

View full text Add to dashboard Cite

1 Mykolo Romerio universitetas, Edukologijos ir socialinio darbo institutas, Ateities g. 20, 08303 Vilnius, vida.gudzinskiene@mruni.eu 2 Lietuvos edukologijos universitetas, Socialinės edukacijos fakultetas, Socialinio ugdymo katedra, Studentų g. 39, 08106 Vilnius, sigita.burvyte@leu.lt 3 Lietuvos edukologijos universitetas, Ugdymo mokslų fakultetas, Edukologijos ir filosofijos katedra, Studentų g. 39, 08106 Vilnius, marijona.barkauskaite@leu.ltAnotacija. Šiame straipsnyje atskleidžiamos vaikų dienos centruose (toliau -VDC) dirbančių socialinių darbuotojų ir socialinių pedagogų patirtys planuojant sumaniosios socialinės edukacijos veiklas vaikų socialiniams įgūdžiams ugdyti ir jų saviraiškai VDC skatinti. Straipsnyje, pasitelkiant kokybinio tyrimo duomenis, nagrinėjama įvairių VDC organizuojamų veiklų svarba ugdant vaikus iš socialinės rizikos šeimų, kurios išgyvena socialinę psichologinę krizę, sprendžia įvairias problemas bei stokoja socialinių įgūdžių. Tyrimui buvo pasirinkti 9 tiriamieji, iš kurių 5 socialiniai pedagogai ir 4 socialiniai darbuotojai. Tyrimo rezultatai išryškino, kad specialistų parinktos veiklos vaikų laisvalaikio metu, atliekant paskirtas pareigas, tikslingai modeliuojant vaiko elgesį, dalyvaujant kūrybinėje veikloje, buvo tikslingos ir sudarė tinkamas sąlygas vaikų socialiniams įgūdžiams ugdytis.Esminiai žodžiai: vaikų dienos centrai (VDC), socialiniai įgūdžiai, vaikai, specialistų patirtys, edukacinės veiklos. ĮvadasAktualumas. Kiekvienos valstybės ateitis priklauso nuo šeimos ir augančios šalyje jaunosios kartos, ne išimtis ir Lietuva. Iš Europos Sąjungos dešimtmetėje Užimtumo ir augimo strategijoje ,,Europa 2020" užsibrėžtų tikslų aiškiai apibrėžiami keturi prioritetai. Du iš šių prioritetų glaudžiai siejasi su socialinės rizikos šeimomis. Europos Sąjunga numato siekti sumažinti 20 mln. skurde gyvenančių ir socialiai atskirtų žmonių arba Pedagogika / 2017, t. 128, Nr. 4 of rules, an ability to distinguish feelings from actions, distinction of duties and rights, positive and creative thinking, as well as stress and anger management. The research demonstrated that the activities of smart education purposefully selected by CDCC specialists proved efficient in developing children's social skills, as well as CDCC activity was organised in the positive direction to strengthen children's social skills. The diversity of the developed social skills and selected activities showed that the strengthening of children's social skills largely depended on the specialists' attitude, competence to select activities, as well as an ability to employ different life situations seeking to promote the development of various social skills. A skill should not only be developed, but it should be regularly applied in everyday life. Unfortunately, the families whose children attend CDCC are not always capable to help their children consolidate the acquired social skills; hence, it is relevant to search for the ways of rendering support to both children and parents.

show abstract

Can Early Intervention Have an Impact on Future Life? A Study of Life Events, Social Interaction, and Child Behavior Among Mothers at Psychosocial Risk and Their Children Eight Years After Interaction Treatment

Cited by 3 publications

References 42 publications

A scoping review of mental health prevention and intervention initiatives for infants and preschoolers at risk for socio-emotional difficulties

A scoping review of mental health prevention and intervention initiatives for infants and preschoolers at risk for socio-emotional difficulties

The Possibilities of Implementation of the Rights of the Child in Children’s Day Care Centres

Experiences of Children Day Care Centre Specialists Developing Children’s Social Skills

Contact Info

Product

Resources

About