Can Pedagogical Strategies Affect Students’ Creativity?  Testing a Choice-Based Approach to Design and Problem-Solving  in Technology, Design, and Engineering Education

Buelin-Biesecker, Jennifer; Wiebe, Eric N.

doi:10.18260/1-2--19281

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“…Especialmente, enfocando a aprendizagem baseada em problemas e atividades abertas com o objetivo de resolver problemas, o ensino de computação pode fornecer aos alunos um ambiente propício à promoção da criatividade [47]. Embora a necessidade de promover a criatividade na Educação Básica tenha sido estabelecida, o fomento da criatividade e das habilidades criativas de resolução de problemas podem ser desafiadoras em meio às expectativas de objetivos de aprendizagem explícitos e resultados mensuráveis dentro da sala de aula [12]. Com o foco crescente do ensino baseado em evidências, é fundamental haver maneiras válidas e confiáveis de avaliar a aprendizagem dos alunos [24].…”

Section: Introductionunclassified

Existem concordância e confiabilidade na avaliação da criatividade de resultados tangíveis da aprendizagem de computação na Educação Básica?

Alves

Wangenheim

Martins-Pacheco

et al. 2021

Anais Do I Simpósio Brasileiro De Educação Em Computação (EDUCOMP 2021)

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À medida que uma sociedade cada vez mais globalizada cria economias baseadas no conhecimento, a necessidade de promover a criatividade nas escolas se intensifica. Embora a criatividade seja tipicamente abordada nas artes, literatura ou música, o ensino de computação também pode ser uma alternativa, especialmente ao estimular a criação de novos artefatos de software. Atualmente existe uma vasta pesquisa sobre criatividade, no entanto, a pesquisa para avaliar o grau de criatividade de produtos de software, criados como resultados tangíveis de aprendizagem, é pouco explorada. Ainda assim, como a pesquisa em geral sobre criatividade indica, uma questão central é: é possível fornecer avaliações sobre o grau de criatividade de aplicativos móveis desenvolvidos como resultados tangíveis de aprendizagem no ensino de computação na Educação Básica com concordância e confiabilidade? Assim, este artigo relata os resultados de uma análise de avaliações de 24 avaliadores sobre 10 aplicativos criados com App Inventor com relação à concordância e confiabilidade entre avaliadores. Além disso, também é discutido se tipos específicos de expertise impactam a percepção da criatividade. Resultados indicam ausência de concordância e confiabilidade entre avaliadores, e apontam para a importância do treinamento do avaliador em criatividade e/ou suporte automatizado de avaliação para obtenção de resultados mais confiáveis.

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Section: Introductionunclassified

Existem concordância e confiabilidade na avaliação da criatividade de resultados tangíveis da aprendizagem de computação na Educação Básica?

Alves

Wangenheim

Martins-Pacheco

et al. 2021

Anais Do I Simpósio Brasileiro De Educação Em Computação (EDUCOMP 2021)

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Creativity in Green Roof Design: Digital Consensual Assessment Outcomes from a High School Engineering Camp

Buelin-Biesecker¹,

Denson²

2014 ASEE Annual Conference &Amp; Exposition Proceedings

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The field of technology and engineering education has identified creativity as essential to its mission 1. However, a perceived inability to assess creative attributes of students' work has often precluded creativity instruction in the classroom. The Consensual Assessment Technique (CAT) has shown promise in a variety of domains for its potential as a valid and reliable means of creativity assessment. Relying upon an operational definition of creativity and a group of raters experienced in a given domain, the CAT offers the field of engineering education an assessment method that has demonstrated discriminant validity for dimensions of creativity as well as for technical strength and aesthetic appeal. This paper reports on a web-based adaptation of the CAT for rating student projects developed during a week-long engineering camp. High school students were charged with designing a green roof with design constraints related to water management, medium used, plant life, and structural integrity. Images of resulting scale models, technical drawings and poster presentation materials were displayed on a website which was accessed by a team of seven independent raters. Online survey software featuring a series of Likert-type scales was used for ratings. The raters viewed project images on larger computer screens and used iPads to input their assessments. This effort extended the accessibility of the CAT to raters beyond limitations of geographic location. This paper reports on the inter-rater reliability of the web-based CAT instrument as well as the discriminant validity for purposes of measuring creativity apart from other measured project dimensions. The authors discuss recommendations and implications of this user interface arrangement as it pertains to the practical digital implementation of the CAT.

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A cross-sectional study of engineering students’ creative self-concepts: An exploration of creative self-efficacy, personal identity, and expectations

Zappe¹,

Reeves

Mena

et al.

2015 ASEE Annual Conference and Exposition Proceedings

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The purpose of this paper is to expand the research base on creativity by assessing engineering students' creative self-concepts. A cross-sectional study of first-year and senior engineering students was conducted to investigate three constructs that measure creative selfconcept: creative self-efficacy, creative personal identity, and creative expectations. Gender differences in how creative self-concepts differ from first-year to senior year were also explored. The results show that female students have lower average scores on a creative self-efficacy scale at both the first and senior years. First-year female students have higher average creative identity scores than male students. However, senior male students have a stronger creative identity than senior female students. Senior males and females feel that instructors have lower expectations regarding creative behaviors as compared to first-year students. The lower expectation of senior students suggest that engineering instructors should consider ways to engage upper level students in creative behaviors. Future research includes a longitudinal study to examine how creative selfconcept changes in progression through the engineering curriculum.

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Can Pedagogical Strategies Affect Students’ Creativity? Testing a Choice-Based Approach to Design and Problem-Solving in Technology, Design, and Engineering Education

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Existem concordância e confiabilidade na avaliação da criatividade de resultados tangíveis da aprendizagem de computação na Educação Básica?

Existem concordância e confiabilidade na avaliação da criatividade de resultados tangíveis da aprendizagem de computação na Educação Básica?

Creativity in Green Roof Design: Digital Consensual Assessment Outcomes from a High School Engineering Camp

A cross-sectional study of engineering students’ creative self-concepts: An exploration of creative self-efficacy, personal identity, and expectations

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