Caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de la conduite

Abstract

Résumé À partir d’une approche cognitive de la motivation à apprendre, cette recherche examine les caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de comportements, en comparant ces derniers à des élèves ordinaires du même sexe. Un questionnaire a servi à évaluer les perceptions des participants concernant l’encouragement des agents sociaux, la conception de l’intelligence, les attentes de succès ainsi que la valeur accordée aux matières scolaires en français ou en mathématiques. Les résultats montrent que la motivation à apprendre est moins enviable chez les élèves présentant des troubles, comparativement aux cas d’élèves ordinaires. Ces résultats soulignent aussi que la motivation des élèves en difficulté d’apprentissage s’avère encore plus préoccupante.

Améliorer la maîtrise de la langue en suscitant l’intérêt et l’engagement scolaires par une pédagogie interdisciplinaire

“…En effet, tous les collégiens doivent réussir l'épreuve uniforme de français au terme de leur programme d'études pour obtenir ce diplôme (ministère de l'Éducation du Loisir et du Sport, 2003). Ainsi, le problème lié à la maîtrise du français écrit entraîne des consé-quences socioéconomiques, telles que la pénurie de main-d'oeuvre dans le secteur technique (Emploi-Québec, 2008), ainsi qu'à des conséquences psychologiques ; o 1, 2014 en effet, des difficultés scolaires en français semblent affecter le concept de soi de l'étudiant, son sentiment de compétence et ses perceptions de contrôle (Chouinard, Plouffe et Roy, 2004 ;Maltais et Herry, 1997). Il apparait donc pertinent d'élaborer et d'évaluer une stratégie d'intervention visant à réduire ce problème auprès d'un groupe d'étudiants directement concernés par des difficultés liées à la maîtrise de la langue écrite.…”