Caracterización de proyectos de investigación formativa de programas virtuales del Politécnico Grancolombiano

Abstract

El artículo busca identificar los aspectos metodológicos y contextuales relevantes de los proyectos de iniciación científica de los programas virtuales de Periodismo y Comunicación en el Politécnico Grancolombiano. Como metodología aplica una revisión sistemática de los Proyectos de Investigación Formativa existentes en el repositorio institucional; mediante la aplicación de criterios de inclusión y exclusión construye una matriz de análisis, del total de documentos incorporados a éste en un período de tiempo determinado. Los resultados evidencian que el 52% de los proyectos de investigación de mayor calidad cuentan con participación de estudiantes en diferentes regiones de Colombia, lo que evidencia el trabajo colaborativo de índole virtual. Los productos comunicativos presentan una correspondencia con habilidades formativas que desarrollan los estudiantes en el ámbito comunicacional; el resultado propone análisis continuo, con tutores de diferentes niveles (como estrategia pedagógica) para consolidar los proyectos en ambos programas a nivel disciplinar.

Diferencia de logro geolocalizado en educación presencial y a distancia en Colombia

“…Lo anterior muestra, para el caso de Colombia, una confirmación de que la educación a distancia tiene aspectos con diferente peso en el aprendizaje de sus estudiantes, especialmente en lo relacionado con su geolocalización (Coric y Aleksic-Maslac, 2010;Ferreira y Cardoso, 2010;Ganapathy, 2015;Lokuge, 2010;Luo et al, 2014), por lo cual puede ser una fuente de estrategias de cierre de brechas educativas entre diferentes regiones de Colombia (Arias-Velandia et al, 2018;Rincón-Báez et al, 2018). En hallazgos recientes, esto parece ser cierto también en el caso de estudiantes de educación virtual cuando realizan trabajos de iniciación en la investigación en sus lugares de origen como parte de su formación (Cortés et al, 2019).…”

Relevancia Del Marco Teórico (Mt) en La Iniciación Científica

“…Si bien es cierto que la formalidad y los distintos programas académicos de la investigación establecen que la construcción del MT es posterior a la problematización, sin embargo nos queda claro que plantearse en nuestro problema de investigación el concepto de "estatus social" o sobre el "comportamiento electoral", desde un enfoque conductista, requiere un acercamiento previo a una teoría general o al menos sustantiva sobre lo que queremos investigar, pues desde ahí estamos en condiciones en usar este u otro concepto en la problematización y no otro (Cortés, Norman-Acevedo, & Rodríguez, 2019). Evidentemente, al momento de desarrollar formalmente el marco teórico se desarrollará con mayor precisión los términos planteados, pero es innegable que la presencia de teoría a priori es vital para esta etapa de investigación(Norman-Acevedo, E.; Daza-Orosco, 2021)…”

La investigación educativa apoyada en TIC desde la perspectiva de los docentes de la UACyA-UAN

“…En el estudio realizado por Cortés Cortés, Norman Acevedo y Ortiz Rodríguez [17] se logró identificar aspectos significativos de la metodología y el contexto en trabajos de estudiantes de los primeros cursos de Periodismo y Comunicación en el Politécnico Grancolombiano de la modalidad virtual. Mediante una exploración sistemática de los proyectos de investigación formativa albergados en el repositorio institucional, construyeron una matriz de análisis con el total de archivos en un periodo de tiempo fijado.…”

“…Los resultados de la investigación de Cortés et al [17] "constituyen en un aporte al currículo, en tanto semestre a semestre están complementando y ajustando las propuestas metodológicas y se están consolidando temas y fortaleciendo líneas de trabajo pedagógico, que van desde lo teórico, pasan por lo técnico y se insertan en lo profesional". En contraste, con los hallazgos de esta investigación los docentes opinan sobre la relevancia que tendría implementar un mecanismo en la UACyA-UAN, para dar continuidad a la investigación educativa aplicada al currículum y que permita medir periódicamente los avances logrados al desarrollo curricular.…”