Caracterización del enfoque de aprendizaje en estudiantes que cursan la asignatura de química en el grado undécimo en el municipio de Soacha, Colombia

Abstract

<p><em>Se reporta la caracterización del enfoque de aprendizaje realizada con el Cuestionario de Enfoques de Aprendizaje (en adelante CEA) que adoptan los estudiantes del grado undécimo en el municipio de Soacha en Colombia en la asignatura química. También se reportan las asociaciones que pueden presentarse entre este enfoque y algunas variables sociodemográficas de interés tales como género, estrato, jornada de estudio y tipo de institución, entre otras. </em></p><p>El análisis y la interpretación de los resultados conducen, entre otras, a las siguientes conclusiones: en los estudiantes del grado undécimo del municipio de Soacha predomina un enfoque superficial de aprendizaje en la asignatura química, sin embargo, se presenta una mayor tendencia hacia el enfoque de aprendizaje profundo en las mujeres y al aprendizaje superficial en los hombres; la ausencia de correlaciones significativas entre los enfoques de aprendizaje con el estrato socioeconómico de los estudiantes; la manifestación del enfoque profundo de aprendizaje en las jornadas nocturna y única y superficial en las jornadas de la mañana y la tarde.</p>

Educación científica en la universidad: las concepciones docentes sobre aprendizaje

“…El problema de las concepciones sobre aprendizaje viene siendo profusamente estudiado en las últimas décadas como lo prueban los handbooks y trabajos de revisión que existen en torno a este tema (Lederman y Abell, 2014;Soler Contreras, Salgado Cárdenas, Hernández-Pina y Hernández Monroy, 2017;Soler Contreras, Cárdenas Salgado y Hernández-Pina, 2018;Vosniadou, 2013). El análisis de estas revisiones muestra que cuando los participantes de los estudios son docentes, aunque las investigaciones suelen titularse "Concepciones o creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje", la mayoría centran su interés en la enseñanza y en los aspectos vinculados con esta, y son escasas las que exploran la cuestión del aprendizaje.…”