Caracterizando os itens de química do novo ENEM na perspectiva da alfabetização científica

Abstract

Resumo: O objetivo desta pesquisa é analisar em que medida os itens de química do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) no período 2009-2015 avaliam a alfabetização científica (AC). Ela dialoga com pesquisas anteriores por discutir a coerência interna do exame e avança por elencar um novo aspecto, a AC. O método utilizado é qualitativo. A matriz de referência e os itens de química foram tratados por análise de conteúdo, com a atribuição em categorias teóricas. Os dados revelaram divergências entre as habilidades e competências pertinentes a AC presentes na matriz de referência e nos itens de química, respectivamente, 17,4% e 86,6% (categoria Termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais), 65,2% e 13,4% (categoria Ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente) e 17,4% e 0% (categoria natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos). Ao final, recomenda-se que o exame avalie, de forma significativa, todas as proposições da AC presentes na matriz de referência.Palavras-chave: Alfabetização científica. Exame de química. Ensino médio. Exame Nacional do Ensino Médio. Abstract: The objective of this research is to analyse to what extent the chemistry issues of National High School Examination (ENEM) during 2009-2015 evaluate the scientific literacy (SL). It dialogueswith previous research to discuss the internal consistency of the exam and moves forward by listing a new aspect, SL. The method used is qualitative. A reference matrix and chemistry issues were treated by content analysis, with an assignment in theoretical categories. The results showed a divergence between the relevant skills and competences referring to SL and presents in a reference matrix the chemistry issues, respectively, 17.4% and 86.6% (category Terms, knowledge and fundamental scientific concepts), 65.2% and 13.4% (category Science, technology, society and environment) and 17.4% and 0% (category nature of science and ethical and political factors). In the end, it is recommended that the exam evaluate, significantly, all the SL's proposals presented in reference matrix.

Evolução da alfabetização científica dos alunos ao longo do ensino médio de um colégio particular de São Paulo

“…Uma das hipóteses deve-se ao fato de que, nesta etapa de ensino, muitas escolas têm como meta o sucesso dos alunos nos vestibulares das universidades (FROTA; PORDEUS, 2021), os quais ainda falham na avaliação da alfabetização científica propriamente dita (CUNHA, 2021;PEREIRA;MOREIRA, 2018). Cunha (2021), por exemplo, analisando as provas de ciências da natureza do vestibular da Unicamp, revelou que, enquanto uma parte dos itens associa o conhecimento avaliado com algum tema do cotidiano apenas no enunciado, a outra parte, que tem potencial para as discussões envolvendo a tomada de decisão, exige conhecimentos e competências que não intervém no processo de exercício da cidadania, sendo raros os itens "em que tanto o enunciado quanto aquilo que é avaliado envolvem conhecimento que todos os estudantes, e não apenas os futuros cientistas, usarão para tomar decisões como cidadãos" (p. 108).…”

Análise Do Conteúdo De Genética Presente No Enem No Período De 1998 a 2022

“…As questões têm diferentes níveis de dificuldade e avaliam as habilidades e competências desenvolvidas ao longo da educação básica. Já a redação, que é realizada no segundo dia de prova, exige que o candidato elabore um texto dissertativo-argumentativo sobre um tema proposto PEREIRA;MOREIRA, 2018).…”