Cartografia tátil escolar: experiências com a construção de materiais didáticos e com a formação continuada de professores

Abstract

Agradeço especialmente a minha orientadora Professora Regina Araujo de Almeida, pela orientação à pesquisa, pela paciência, pelo apoio em todas as etapas do trabalho, sobretudo, na finalização e pela generosidade com que compartilha seus conhecimentos e seus materiais. É uma honra poder dizer que esta pessoa que admiro tanto por sua competência profissional e por suas qualidades pessoais, além de tudo é minha amiga. À minha amiga Carla, parceira em todas as atividades relacionadas à Cartografia Tátil, pelas trocas de idéias durante todo o período da pós-graduação e por sua ajuda preciosa na finalização do trabalho. O convívio com essa quase irmã tem sido produtivo, prazeroso e divertido. Que a nossa parceria dure para sempre. À Aline, essa pessoa maravilhosa que sempre tem um sorriso aberto, uma palavra de carinho e incentivo, por todas as ajudas com as figuras, fotos e formatação. É muito bom ser amiga desta menina tão especial. Ao Ari, meu amigo querido por desvendar os mistérios das normas da ABNT para as bibliografias, por todo apoio e incentivo. Ao Sérgio e a Letícia, pelo apoio, estímulo e principalmente pelas orações. Esse casal mora no meu coração. Ao Paulo, por todo o suporte nos trabalhos do LEMADI e pelas palavras de estímulo. É muito bom ser sua companheira de trabalho e principalmente ser sua amiga.

Cartografía inclusiva en la Universidad Eötvös Loránd, Hungría

“…La segunda parte del proyecto fue dedicada a determinar las características de cada tipo de mapa, cómo representar con una solución gráfica adecuada y eficaz el contenido temático. Para ello se estudiaron algunas experiencias extranjeras, fundamentalmente mapas hechos y usados en países como Brasil (Carmo, 2010) y Polonia (Przyszewska y Szyszkowska, 2011). Se consideraron y aplicaron también los principios generales determinados en el proyecto anterior (mapa de Hungría), los que fueron complementados con soluciones diseñadas para casos muy específicos en este atlas.…”

Cartografia tátil na educação básica: os cadernos de geografia e a inclusão de estudantes com deficiência visual na rede estadual de São Paulo

“…A ausência desses recursos nas escolas deve-se à falta de pessoal especializado para produção, despreparo do professor para utilizar este material didático em sala de aula (CARMO, 2009), tempo e custo de produção, falta de equipamentos e máquinas apropriadas para a confecção e para a reprodução desses materiais, pouco incentivo financeiro na área de Para formar cidadãos é necessário não só que se apresente conteúdos e que se reflita sobre o que está sendo ensinado, mas que os estudantes aprendam a lidar com o considerado "diferente". Soma-se aqui, então, duas das bases para a formação de uma sociedade melhor:…”

“…A Cartografia Tátil se justifica para o ensino da representação espacial para estudantes cegos ou com baixa visão (VASCONCELLOS, 1993;VENTORINI, 2007), mas é uma alternativa não só para o ensino de pessoas com deficiência visual, como também para estudantes sem deficiência. Pode promover além da inclusão educacional, a inclusão social, pois possibilita troca de experiência entre os colegas e, entre esses e seus mestres como também para o próprio ensino de Cartografia para docentes e discentes (CARMO, 2009), e ainda para orientação e mobilidade, como no caso de estudos sobre o turismo inclusivo (SENA, 2008;CATELLI, 2011). É fonte de pesquisa para designers, engenheiros e artistas plásticos que trazem grandes contribuições para a autonomia do indivíduo com deficiência.…”

“…Respostas à questão "Você se sente a vontade, seguro, para trabalhar com esses diversos recursos cartográficos na sala de aula?" Nesse momento encontramos justamente o queCarmo (2009), Santos (2002 eCastellar (1996), haviam denunciado em suas pesquisas, de que aCartografia está distante das escolas brasileiras porque grande parte das habilidades de leitura, escrita e visualização através de meios gráficos são desconhecidas pelos professores. A não compreensão da linguagem das representações cartográficas e de seu papel para a compreensão e organização espacial, como explicitado nos capítulos anteriores, afastam os estudantes do mapa e por consequência deixa de formar cidadãos conscientes e socialmente ativos.…”

“…Geografia, a partir da Cartografia Tátil, a adesão dos cursos de licenciatura da disciplina de Cartografia Escolar se faz evidente para que haja uma compreensão através de diversas linguagens sobre o mundo em que vivem Carmo (2009). realizou diversos cursos no Brasil e no exterior e pôde avaliar o papel da Cartografia Tátil para docentes.…”