Cenários para investigação, diálogo e inclusão: sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática

Abstract

Nesse artigo trazemos reflexões sobre o encontro de estudantes surdos e ouvintes nas aulas de matemática. Visando contribuir para uma melhor compreensão de práticas pautadas pelo conceito de equidade, trazemos uma discussão sobre interações em aulas de matemática dentro de uma abordagem em que a interação dialógica fora privilegiada. Nossa referência para tais discussões são os resultados de uma pesquisa cujo foco foi a interação em uma sala de aula em que estudantes falam línguas diferentes – Português e Língua Brasileira de Sinais. Primeiramente, apresentamos o contexto em que a pesquisa foi realizada. Em seguida, são elucidados alguns aspectos relevantes da perspectiva de diálogo que fundamenta a análise. Para ilustrar como ocorreram as interações durante a realização das tarefas, apresentamos um episódio no qual são narradas as interações entre os participantes. Por fim, apresentamos nossas reflexões concernentes a proposta de Cenários para investigação e diálogo, em um ambiente de ensino que tem como foco a inclusão e a equidade. Os resultados indicam que propostas de tarefas baseadas em cenários para investigação, favorecem o padrão de interação dialógica, o qual se destaca por permitir que haja um movimento de enxergar o outro, de querer estar junto e de aprender com o outro. Compreendemos as interações e a comunicação dialógica entre estudantes surdos e ouvintes, como uma possibilidade de inclusão de surdos, uma vez que contribui para a cooperação e a construção da equidade nas aulas de matemática.

Teacher Professional Development via a MOOC on Assistive Technology for Visually Impaired Students Learning Mathematics

“…In an inclusive classroom, this pattern would evolve into the one represented in Figure 2, also readapted by us from Moura (2020).…”

“…The relationships and communication are often fully mediated by a support (special educational needs) teacher, and it is known that current teaching practices merely replace visual information with other-sense ones, thus requiring students with visual impairments to 'act' like their sighted peers (Ahmed & Chao, 2018). This tendency is represented in Figure 1: our readaptation of a scheme proposed by Moura (2020) to represent interaction patterns in classes with deaf students and a sign language interpreter.…”

Microexclusion and immigrant students

“…Pode ser acompanhado por discursos problemáticos e diversas abordagens e interpretações (Figueiras, Healy, & Skovsmose, 2016). Os processos de exclusão continuam a existir mesmo quando os estudantes são "incluídos" no sistema educativo (Moura, 2020). "Estar dentro" pode ser diferente de "fazer parte".…”