Centraliser, exposer, diffuser : les musées pédagogiques et la circulation des savoirs scolaires en Europe (1850‑1900)

Internationalismes éducatifs entre débats et combats (fin du 19e - premier 20e siècle)

“…Mais en réalité, elle se raffermit et trouve toute son évidence dans les moments de reflux de la lutte sociale. (Caruso, 2008 ;Matasci, 2015 2 . Or, dans sa première configuration (1925)(1926)(1927)(1928)(1929), le BIE se réfère non pas au modèle intergouvernemental de la Société des Nations (SDN) et des agences qui l'incarnent et convergent dès le début des années vingt à Genève (Marbeau, 2017 ;Mazower, 2012 ;Sluga & Clavin, 2017).…”

“…C'est le cas par exemple des congrès internationaux ou des revues liées à des domaines scientifiques spécifiques, qui permettent les échanges entre intellectuels 3 . Mais ces formes d'institutionnalisation des échanges internationaux n'embrassent pas pour autant l'ensemble 2 Mentionnons en particulier les travaux suivants, qui le démontrent notamment pour le 19 e siècle : Caruso, Koinzer, Meyer & Priem, 2013 ;Dussel, 2011 ;Hofstetter & Criblez, 2018 ;Fontaine & Matasci, 2015 ;Matasci, 2015aMatasci, , 2017 Ce qu'ont déjà bien documenté nombre de publications : Charle, Schriewer & Wagner, 2004 ;Cicchini, 2004 ;Depaepe, 1993 ;Matasci, 2015b ;Schriewer, 2007. des problématiques éducatives, ni ne confrontent ou regroupent la diversité des disciplines ou professions qui s'y rapportent. Le régime d'internationalisation demeure relativement cloisonné, segmenté, à la différence de ce qui se produit à la même période autour des enjeux liés à la question sociale, par exemple, où s'observent la constitution de plusieurs agences qui tendent à orchestrer et coordonner les échanges internationaux (Rodogno, Struck & Vogel, 2014).…”

O Curso De Organização De Museus Escolares Do Museu Histórico Nacional (Brasil, 1958)

“…Nesse sentido, vem sendo investigados no âmbito da História da Educação em diversos países (BERRIO, 2000;FONTAINE;MATASCI, 2015;LINARES, 2012), incluindo o Brasil (PETRY, 2013;POSSAMAI, 2015a;VIDAL, 1999). Podem ser compreendidos a partir de uma categoria mais ampla, denominada de museus de educação (POSSAMAI, 2015), na qual estão inseridos os materiais didáticos produzidos no âmbito do método intuitivo (VIDAL, 2012); os museus estabelecidos em espaços escolares (PETRY, 2013); os museus pedagógicos nacionais 3 , fundados por diferentes nações com o objetivo de oferecer um espaço institucionalizado de apoio à implantação da escola pública (BASTOS, 2002; POSSAMAI, 2015a).…”

A França, a Escola Republicana E O Exterior: Perspectivas Para Uma História Internacional Da Educação No Século 19

“…Cette production de savoir passe également par d'autres biais. Le Musée pédagogique fondé à Paris en 1879 centralise toute sorte de documentation et objets provenant des pays étrangers (Fontaine, Matasci, 2015) et certaines revues de l'époque, Revue Pédagogique ou la Revue Internationale de L'enseignement mettent en place un système de correspondants étrangers très dense et ramifié (Ognier, 1988;Fuchs, Drewek, Zimmer-Müller, 2010).…”

“…Au moins une vingtaine de rencontres spécifiquement destinées à la discussion des questions éducatives sont organisées à la fin du 19 siècle, souvent parallèlement aux expositions universelles (Rabault-Feuerhahn, Feuerhahn, 2010;Rasmussen, 1995). Fruit de l'initiative des ligues de l'enseignement ou d'associations pédagogiques, elles bénéficient du support des pouvoirs publics et parviennent à regrouper un nombre assez conséquent de participants issus de plusieurs pays, allant de quelques dizaines à plusieurs milliers d'inscrits (Matasci, 2015;Fuchs, 2004 (1912), qui sont des fédérations qui regroupent des associations nationales d'enseignants de plusieurs pays européens. Plus qu'une réflexion scientifique sur les problèmes éducatifs, ces réseaux cherchent à promouvoir et à défendre les intérêts corporatistes de ces catégories professionnelles.…”