Cercle pédagogique et analyse de cas : dispositifs complémentaires de réflexion collective au coeur de la formation initiale des enseignants

Abstract

Certains chercheurs considèrent la réflexion comme une métacompétence favorisant le développement des autres compétences professionnelles en enseignement. Il importe ainsi que la formation initiale permette aux personnes étudiantes stagiaires (PES) d'apprendre à réfléchir de manière autonome, c' est-à-dire de s' engager elles-mêmes dans ce processus sans que cela leur soit demandé. C' est dans cette optique que deux dispositifs pédagogiques de réflexion collective ont été adaptés puis expérimentés avec des PES en 2017 : 1) le cercle pédagogique et 2) la démarche d'analyse de cas. Les commentaires des PES révèlent un bilan intéressant quant aux apprentissages perçus, aux apports et à la complémentarité des deux dispositifs, offrant ainsi des pistes pour la formation initiale des enseignants. Mots-clés Formation initiale à l' enseignement, réflexion sur la pratique, identité professionnelle, dispositifs pédagogiques, cercles pédagogiques, démarche d'analyse de cas, réflexion collective.

Mobilisation des connaissances professionnelles des enseignants dans la préparation et la mise en œuvre des cours de mathématiques à l’école fondamentale au Burundi

“…En effet, les enseignants doivent, au fil de leur pratique professionnelle, construire de nouvelles connaissances (Wittorski et Briquet-Duhazé, 2010) pour s'adapter, par exemple, à des réformes curriculaires ( Jorro, 2014). La réflexion considérée comme une métacompétence qui favorise le développement des autres compétences professionnelles en enseignement (Leroux et Vivegnis, 2019) doit caractériser les enseignants.…”