Challenge based learning: the importance of world-leading companies as training partners

Challenge-based learning in higher education: an exploratory literature review

“…Quantitative methodologies (n=28) included surveys (Williams, Klein-Gardner, Limberis, & Sullivan, 2012), analysis of student performance scores , student learning gain scores (Membrillo-Hernández, J. Ramírez-Cadena, et al, 2019), student transaction data (Ifenthaler, Gibson, & Zheng, 2018), and social network analysis (Dornfeld Tissenbaum & Jona, 2018). Mixed methodologies (n=26) were most commonly a quantitative survey augmented with qualitative analysis of observations (Gama, 2019), open ended questions (Guo, Zhang, Ritter, & Man, 2014) or more specific methods such as video analysis (Eraña-Rojas, López Cabrera, Ríos Barrientos, & Membrillo-Hernández, 2019).…”

“…At a higher conceptual level, active learning is noted as being an overarching approach used by CBL (Hernández-de-Menéndez, Vallejo Guevara, Tudón Martínez, Hernández Alcántara, & Morales-Menendez, 2019;Kalinga, Ibwe, Mvungi, & Tenhunen, 2018;Membrillo-Hernández, J. Ramírez-Cadena, et al, 2019;Suwono, Saefi, & Susilo, 2019); however, the term experiential learning (Chanin et al, 2018;Detoni, Sales, Chanin, Villwock, & Santos, 2019;Gama, 2019) and inquiry learning (Martin, Rivale, & Diller, 2007) are also used in a similar manner. These approaches are now being used in third level institutions seeking to move to a more student-led means of teaching and learning.…”

Las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje como herramienta para afrontar problemas organizativos en la dirección de empresas

“…Aunque el aprendizaje basado en retos se ha implementado en otras áreas, como la médica (Membrillo-Hernández et al, 2019), hay pocas evidencias en el área de Organización de Empresas, y no hemos encontrado modelos como el propuesto en este estudio. Es más, los docentes no suelen estar formados en el diseño de actividades en las que los estudiantes se enfrentan de manera real a retos empresariales que implican problemas reales, por lo que deberían de llevarse a cabo prácticas de formación a los docentes en la metodología del aprendizaje basado en retos.Además, el presente estudio pretende reforzar la colaboración entre la universidad y la empresa, de forma que esta última se implique en la formación práctica de los estudiantes, y aporte una visión mejor definida de la realidad empresarial.…”

“…En contraste, en el aprendizaje basado en retos, los estudiantes se enfrentan a situaciones reales, abiertas, que requieren de una solución para la cual no existe una respuesta predefinida. En este tipo de metodología, se requiere la participación no sólo de los estudiantes, sino también de docentes y de expertos en el área, de forma que todos ellos pueden proponer y generar soluciones tangibles a los retos identificados (Membrillo-Hernández et al, 2019). En el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes presentan una solución que se compara con otras soluciones previamente propuestas.…”

“…Las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje, surgen como una concepción docente que permite afrontar esta nueva realidad, promoviendo la crítica y la reflexión, que son incentivadas por el docente (Membrillo-Hernández et al, 2019).Las metodologías activas se refieren al conjunto de actividades que llevan al estudiante identificar un problema, y a tratar de resolverlo a través de la reflexión y de la interpretación de los resultados, y en las que el profesor ejerce un rol de orientador, supervisor y facilitador (Silberman, 1996).El aprendizaje basado en retos (Nichols et al, 2016) es una metodología de aprendizaje activa capaz de inspirar y capacitar a los estudiantes para enfrentarse a una gran variedad de retos complejos.…”