Chapitre 4. Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d’alternance intégrative

Tali, Fatiha; Marcel, Jean François

doi:10.4000/books.pub.46510

Alternance Intégrative Et Formation Des Enseignants 2019

DOI: 10.4000/books.pub.46510

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Chapitre 4. Élaborer un dispositif hybride de formation dans une visée d’alternance intégrative

Fatiha Tali¹,

Jean François Marcel²

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L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en œuvre de l’alternance intégrative

Filippi¹

2021

Les Sciences De l'Éducation - Pour l'Ère Nouvelle

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Cet article vise à identifier le développement de l’activité d’une formatrice d’enseignants ayant participé à une intervention-recherche en ergonomie de l’activité. Exerçant dans une école supérieure du professorat et de l’éducation, elle s’est retrouvée en difficulté lorsqu’elle a dû, dans l’urgence de l’enchaînement des réformes, mettre en œuvre une prescription destinée à opérationnaliser le dispositif d’alternance intégrative. Grâce au cadre de l’intervention-recherche, nous montrerons comment le collectif de formateurs contribue à ce qu’elle retrouve un pouvoir d’agir et déploie de nouvelles solutions face à un dilemme de métier. Nous soulignons l’efficacité d’une formation des formateurs d’ESPE dans laquelle ils trouvent collectivement des solutions opérationnelles dans leur contexte d’exercice et transforment les situations de travail en vue de retrouver plus d’efficience et d’efficacité au service de la professionnalisation des enseignants débutants.

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L’activité d’une formatrice ESPE à l’épreuve de la mise en œuvre de l’alternance intégrative

Filippi¹

2021

Les Sciences De l'Éducation - Pour l'Ère Nouvelle

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Les démarches d’accompagnement en formation ouverte et à distance

Papadopoulou¹

2023

dms

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Formation hybride et apprentissages professionnels des enseignants spécialisés

Tali¹,

Marcel²

2020

rechercheformation

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Cet article examine le lien entre les modalités de participation à un dispositif hybride de formation et l'évolution des pratiques d'enseignement de cinq enseignants se formant pour scolariser des élèves en situation de handicap. Nous développerons le lien entre apprentissage et développement professionnel. Les résultats soulignent que la co-construction des savoirs professionnels se fait par les interactions présentielles et en ligne au sein d'une communauté de pratiques et d'apprentissages et amène les enseignants à modifier leurs pratiques en développant des savoirs inclusifs.

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