Characteristics of Creativity and Innovativeness Manifestations in Students of Middle Ahd High School

Abstract

Кафедра социальной и дифференциальной психологииРоссийский университет дружбы народов ул. Миклухо-Маклая, 10/2, Москва, Россия, 117198 Развитие потенциальных способностей и возможностей личности в юношеский период является одним из важных направлений в деятельности современных психологов-практиков. Отсутствие научно обоснованного подхода к анализу становления инновационного потенци-ала личности и формированию принципов и методов управления его развитием позволило сформулировать цель исследования -на основе эмпирических данных разработать техноло-гию становления и самореализации инновационного потенциала личности, способствующую внедрению системы практических основ для развития инновационного потенциала в различ-ные периоды развития личности.В статье осуществлена интеграция психолого-педагогических подходов к анализу предпо-сылок основ развития инновационности личности и креативности в образовательном про-странстве средней школы. В результате исследования проанализированы качественные и ко-личественные характеристики особенностей проявления инновационности и креативности у учащихся 13-14 лет и учащихся 16-18 лет. Интерпретация многочисленных данных по-зволяет утверждать, что существуют значимые различия в особенностях проявления креатив-ности и инновационности у учащихся разных возрастов.На основании полученных данных в статье представлены рекомендации по совершенство-ванию психолого-педагогических технологий сопровождения становления инновационного потенциала личности в средней школе.Ключевые слова: креативность, инновационность, инновационный потенциал личности, учащиеся средней и старшей школы ВведениеНовые вызовы общественного развития в ХХI веке требуют от человека про-явления качеств личности и способностей, позволяющих адаптироваться к ди-намично изменяющимся условиям жизни и деятельности. Реальность профес-сиональной деятельности предъявляет требования не только к интеллектуальным и творческим способностям, но и к таким личностным качествам современного специалиста, как скорость внедрения новых идей и проектов, лидерство, ответ-ственность, умение работать в команде, инициативность, умение добиваться ре-зультата при ограниченных временных и производственных ресурсах.

Leadership and Innovativeness as the Basis for Developing Teachers’ Digital Competences

“…Summarizing the results of theoretical and empirical studies, in our works we have identified the main criteria and methods for diagnosing the innovativeness of a person in different age periods. Relying on the structural components of personal innovativeness, outlined in the results of many years of empirical research described in monographic works and articles, we can conclude that the leading qualities of personal innovativeness are: willingness to take risks for the sake of new achievements, adaptability to change, perseverance, independence, positivity, open-mindedness, intuition, creative orientation, and constructive leadership (Mikhailova, 2012(Mikhailova, , 2013(Mikhailova, , 2016Mikhailova, Kaminskaya, 2015).…”

“…Personal innovativeness is considered as a set of professional characteristics, which are realized in innovative activities and consisting of interrelated and mutually influencing psychological components: cognitive, behavioral and motivational-value ones (Mikhailova, Kaminskaya, 2015).…”

“…The motivational-value component is characterized by such qualities as: willingness to take risks for the sake of new achievements, positivity and creative orientation. The empirically identified personal qualities made it possible to construct The Multidimensional Personality Innovativeness Questionnaire, the content, validity and reliability of which are presented in a number of works (Mikhailova, Kaminskaya, 2015;Mikhailova, 2016).…”

Heart rate variability biofeedback intervention programme to improve attention in primary schools

“…During the school years, the child's attentional demands increase and expand to include more symbolic stimuli (Ristic and Enns, 2015; Santa-Cruz and Rosas, 2017). Speci cally, in the primary school cycle, new school demands require students to develop learning skills related to letter and number identi cation in order to perform higher cognitive tasks (Mikhailova, 2017;Schachner, 2019), such as reading and mathematical problem-solving (Kim et al, 2018). Such tasks are strongly related to attentional capacity, which is crucial for learning (Duarte et al, 2020;Fisher et al, 2013;Rabiner et al, 2016).…”