Children's Memory for News: A Comparison of Three Presentation Media

Gunter, Barrie; Furnham, Adrian; Griffiths, Sarah

doi:10.1207/s1532785xmep0202_1

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“…Walma van der Molen and van der Voort, 1997Voort, , 2000Gunter et al, 2000). Initial research into the question of whether the medium through which a story is presented influences children's processing of the story, began in the 1980s (e.g.…”

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confidence: 99%

Children's and adults' recall of children's news stories in both print and audio‐visual presentation modalities

Furnham

Siena

Gunter

2002

Applied Cognitive Psychology

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Research into adults' recall from different presentation modalities has demonstrated a recall advantage for print over television yet recent research indicates that children remember television news better than print news. An experiment was conducted by comparing children's and adults' recall of children's news stories presented in two different modalities, television and print, in order to establish whether children's recall advantage for television is dependent on their age or level of reading proficiency. A sample of 40 adults, 40 13-year-olds and 40 11-year-olds were presented with children's news stories, either in their original televised form or in a print version. All participants were aware they would be tested for recall. The results of the cued recall test indicated that children from both age groups learned more from the television news than from the print versions, regardless of age or reading proficiency and that adults remembered equal amounts from both presentation modalities. For the 11-year-olds the advantage of television was only found for information that had been accompanied by redundant pictures in the televised version, providing support for the dualcoding hypothesis. For 13-year-olds the recall of television was not dependent on the addition of redundant visual information. Viewers and readers were found to invest the same amounts of mental effort, but reported levels of invested mental effort were found to be dependent on age and level of reading proficiency.

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Children's and adults' recall of children's news stories in both print and audio‐visual presentation modalities

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Gunter

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“…Concomitantemente, há estudos que atestam que as crianças mais velhas conseguem processar melhor a informação televisionada, beneficiando mais desse visionamento (Gunter, Furnham & Griffiths, 2000), o que poderá constituir um incentivo dos mais velhos comparativamente aos mais novos para incluir nas respectivas estratégias de estudo o visionamento dos documentários científicos enquanto fonte de informação para ciências.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

“…No entanto, como aliás era previsível, os resultados avaliativos dos que afirmaram fazer o visionamento com carácter formativo superiorizaram-se face aos outros, cujo visionamento foi de tipo lúdico, dando força à conclusões dos estudos de alguns autores (Molen & Voort, 1997;Salomon, 1983, 1984, cit. em Cennamo, 1993Gunter et al, 2000;Grimes, 1990;Beentjes & Voort, 1997). Referindose especificamente a tal diferença de desempenho, Grimes (op.…”

Section: Motivações Para O Visionamento (Lúdicas Ou Formativas) E Aprunclassified

“…Assim, embora tenha sido demonstrado que as crianças mais velhas processam melhor a informação do visionamento de programas televisivos (Gunter et al, 2000), tal não se revelou constituir uma razão acrescida para que estas utilizem mais o referido visionamento (incluído nas respectivas estratégias de estudo) face aos seus colegas mais novos. Por seu lado, o género dos alunos condicionou, embora com pouco significado estatístico, essas referidas estratégias: os rapazes tendem a visionar mais os documentários científicos do que as suas colegas que, por sua vez, tendem a estudar de forma mais formal para a disciplina.…”

Section: Motivações Para O Visionamento (Lúdicas Ou Formativas) E Aprunclassified

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Estratégias de estudo de alunos dos 5º e 7º anos e resultados em ciências

Dias

2018

RPE

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Este artigo faz parte de um estudo maior, onde procurámos comparar a eficácia da aprendizagem através do visionamento de documentários científicos sobre a natureza (educação informal) por relação às aulas de ciências com um professor (educação formal). Com base neste objectivo, e em termos da Sociologia da Educação, o processo de aprendizagem dos alunos foi estudado em ambos os contextos (televisão e sala de aula), tendo em conta a influência de algumas variáveis sociológicas fundamentais. O estudo é fundamentado, principalmente, no modelo teórico de Bourdieu e Passeron. Neste artigo em particular, analisámos um dos eixos decorrentes da problemática desenvolvida nesse estudo. Aqui, estudámos as estratégias de estudo dos alunos para ciências, construídas com base nos tempos dedicados às duas fontes principais de obtenção de informação para ciências e cuja eficácia pedagógica de ambas o estudo pretendia comparar, complementadas com a eventual utilização em casa de outros recursos didácticos para ciências (filmes e vídeos ou livros e revistas sobre ciências). Metodologicamente, trabalhámos com 340 alunos do 5º ano e 311 alunos do 7º ano, correspondentes a uma amostra representativa das quatro escolas do Concelho de Olhão.Palavras-chave: Aprendizagem em ciências; Estratégias de estudo para ciências

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“…Atkin and Gantz (1978) found that there was a positive correlation between news exposure and current affairs knowledge. Gunter, et al (2000) found that children learn the most from TV news that has visual-verbal message redundancy. The latter finding can apply to young adults as well (Walma van der Molen, J.H., van der Voort 2000a, Neuman, Just & Crigler 1992).…”

Section: Young People's Use Of News Mediamentioning

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