Choral Conducting and the Construction of Meaning

Garnett, Liz

doi:10.4324/9781315095714

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“…En mer generell variant er å anvende klassiske ledelsesteorier på kordirigentrollen (Armstrong & Armstrong, 1996;Wis, 2002). Noen forskere har forsøkt å etablere overordnede modeller for hvordan enkeltheter i rollen kommer sammen til en helhet (Butt, 2010;Durrant, 1994Durrant, , 2003Garnett, 2009;Gumm, 2012Gumm, , 2018Jansson, 2013Jansson, , 2018.…”

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Korlederens kompetanse, utdanning og praksis – konturene av en meta-teori

Jansson

Balsnes

2020

JASED

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Korsang har en fremtredende posisjon i Skandinavia. Alle de ulike korene som finnes – fra barnekor til seniorkor, fra hygge-kor til profesjonelle kor – trenger korledere. Korlederen må mestre et omfattende kompetansesett i det hun eller han virker som både musiker, leder og pedagog. Forfatterne har de siste årene gjennomført en rekke studier av korlederes utdanning og praksis, som involverer varierte tilnærminger både når det gjelder metoder og materiale. På grunn av begrensningene i det klassiske vitenskapelige artikkelformatet har resultatene fra disse studiene så langt ikke blitt diskutert i sin helhet. I denne artikkelen tar vi et overordnet blikk og utøver en «kvalitativ meta-analyse» av de samlede resultatene. Artikkelen bygger på følgende spørsmål: Hvordan samvirker korlederutdannelse og -praksis i dirigenters kompetanseutvikling og konstituering av dirigentprofesjonen? Resultatene presenteres som en konseptuell modell som kombinerer tre perspektiver – læring i praksisfellesskap, tre stadier i en dirigentpraksis og en tredelt kompetansemodell for korledelse. Modellen blir diskutert i form av fem temaer; mangfoldet i kordirigenters profesjonelle karrierer, selvopplevd kompetanse i praksis, forholdet mellom utdanning og praksis, betydningen av inngangsprofil og rekruttering til korlederyrket. Artikkelen peker på utfordringer i utformingen og implementeringen av korlederlederutdanning.

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Korlederens kompetanse, utdanning og praksis – konturene av en meta-teori

Jansson

Balsnes

2020

JASED

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“…El problema reside en que no hay modelos para describir los gestos expresivos, las categorías expresivas en relación al movimiento de los gestos están significativamente sin teorizar (Garnett, 2009). Una de las razones de superficie que se infiere de la literatura específica, es que "lo expresivo" se considera dentro del ámbito de lo subjetivo y de difícil definición.…”

Section: Metalenguajes De La Direcciónunclassified

“…El problema de la definición de los componentes expresivos de los gestos del director es reconocido (Berlioz,1882;Garnett, 2009;Watson, 2012;Hanna Weir, 2013). Aunque no existen desarrollos técnicos y/o metodológicos para describirlos.…”

Section: Abordaje Pedagógicosunclassified

“…Se cree que el movimiento corporal del director de coro tiene un efecto directo en cómo canta el coro; a la vez que se reconoce que las categorías expresivas en relación al movimiento de los gestos de dirección están significativamente sin teorizar (Garnett, 2009). Encontramos dos antecedentes cuyo objetivo fue establecer puentes categoriales entre la modulación de la dinámica musical y la modulación de los movimientos de las manos:…”

Section: Introductionunclassified

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Gestos en la dirección:  Comunicación de significados musicales corporeizados

Damesón¹

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ReconocimientosLa realización de esta tesis de posgrado fue posible gracias al auto financiamiento iniciado en el año 2008 y sostenido hasta la actualidad.A mi directora de tesis la Dra. Isabel Cecilia Martínez, mi sincero y cálido agradecimiento por su dedicación y entusiasmo para con mi formación como investigador. Esto data desde su primer convocatoria en 1998 como ayudante de cátedra para Metodologías de la investigación, su posterior incentivo para presentar un proyecto a la becas de formación, que no fue exitoso pero sin dudas quedó latente. Continuó con el reencuentro en los seminarios de la Maestría en Psicología de la Música, donde renovó su apoyo para que recorra este camino en la investigación con un especial incentivo en relación al dominio de las tecnologías de mediación cuyo uso hoy vemos materializados en esta tesis.Al grupo académico y colegas del Laboratorio para el Estudio de la Experiencia Musical (LEEM) de la Facultad de Bellas Artes, Universidad Nacional de La Plata y los equipos de investigación B298 La Corporeidad de la Mente Musical. Hacia una definición de su estatura en el estudio de la Ontogénesis, la Percepción y la Performance de la Música y PICT 2013-0368 Musicalidad Comunicativa en las Artes Temporales y la Infancia Tempranaambos dirigidos por la Dra. Isabel Cecilia Martínez, con quienes compartimos trabajos, proyectos, congresos, seminarios, y son parte de esta reflexión y discusión permanentemente para un conocimiento que nunca se detiene.A Pablo Cánaves por su guía en mi formación en la dirección coral y por generosa predisposición para participar de los estudios A mi compañera de vida, Romina Herrera, que el curso de esta maestría compartida nos regaló este amor por mucho tiempo anhelado y que hoy resuena cada día junto a la pequeña Luana. Contenido Introducción

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“…The effectiveness of either a traditional rehearsal methodology or a more "framework engendered" one suggests that effective rehearsal is more than merely good teaching techniques. Garnett (2009) wrote:…”

Section: Importance Of Repertoirementioning

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The development of excellence in high school choirs: a collective case study of three advanced ensembles

Morton¹

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This research investigated the phenomenon of expertise development in high school choirs. It sought to determine factors likely to be conducive to the achievement of choral excellence by exploring the principal research question: What is the nature of excellence in the advanced high school choir and how it is established? Excellence in this study refers to "reputational excellence," which was determined through a track record of professional recordings, broadcasts, concerts, and touring, in addition to musical qualities such as advanced repertoire, vocal technique, and tonal qualities well above accepted norms. The individual perceptions of students, teachers, parents, and conductors form a significant body of lived experience that was the foundation for this study. Choirs in schools are educative rather than merely social or diversional activities. Cultural-historical activity theory shaped the approach to the study; singers, conductors, choirs, and their school environments were considered a unified framework. The study drew on emerging theory on the nature of individual and collective expertise and its development. Analysis of the extant literature on the nature of choral expertise, leadership in choirs, and assessing the role of the conductor in expertise development was also undertaken. This collective case study focused on three mixed voice high school choirs located in three different countries. The research design used semi-structured interviews, rehearsal and performance observations, and some artefact study (concert programmes, advertising materials, recordings). Data were generated over two site visits to each choir and included multiple interviews with conductors and singers, spread over an 18-month period, and interviews with accompanists, heads of schools I acknowledge the assistance and support of my supervisors, Margaret Barrett

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Choral Conducting and the Construction of Meaning

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Korlederens kompetanse, utdanning og praksis – konturene av en meta-teori

Gestos en la dirección:  Comunicación de significados musicales corporeizados

The development of excellence in high school choirs: a collective case study of three advanced ensembles

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