Chusaurus: A Writing Tool Resource for Non-Native Users of English

Oliveira, L. N.; Caldeira, Sandra Maria Aluísio; Fontana, Niura Maria

doi:10.1007/978-1-4615-3422-8_7

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“…Na literatura existem trabalhos que descrevem roteiros, regras ou passos para se construir um artigo considerado bom ou de sucesso (MACK, 2018;MARQUES, 2011; OLIVEIRA; ZUCOLOTO; ALUISIO, 2006;PEREIRA, 2017). O foco deste artigo não se pauta na escrita científica de um artigo em si, mas em uma etapa seguinte a esse processo, que é a sua submissão.…”

Section: Introductionunclassified

Para onde eu devo mandar esse artigo?

Marinho

Mineiro

Valle

2021

Rev. Comunic. & Inform.

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Parece até contraditório que quanto mais revistas científicas existam, menos objetivo se torna o processo de submeter um manuscrito, pois são muitas variáveis a serem levadas em consideração. Neste sentido, durante o processo de escolha de um periódico é preciso se perguntar: i) O que quero dizer?; ii) Para quem quero dizer?; iii) Qual o alcance que quero ter? De posse das respostas para estes questionamentos é possível que a escolha se torne um pouco menos difícil. Aqui nós discutimos as questões que envolvem a escolha de um periódico para a publicação de artigos científicos e apresentamos possíveis caminhos para auxiliar o jovem cientista nesta árdua decisão.

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Section: Introductionunclassified

Para onde eu devo mandar esse artigo?

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“…Para os falantes do português, um gênero em que é evidente a necessidade de ferramentas como essas para a produção de textos é o acadêmico, já que a divulgação mais relevante desses trabalhos se dá prioritariamente em revistas especializadas e mundialmente veiculadas, que adotam o inglês como língua padrão. Um exemplo de ambiente dessa natureza é o AMADEUS -Amiable Article Development for TJser Support (Oliveira Jr., Caldeira, & Fontana, 1992;Fontana et ai., 1993;Aluísio, 1995;Aluísio & Oliveira Jr., 1995Aluísio & Gantenbein, 1997;Aluísio et al, 2001).…”

Section: E O Correctunclassified

“…Sendo assim, existe uma outra classe de ferramentas que visa apoiar o usuário no processo de composição e não apenas na revisão. Exemplos desses sistemas são o Writer's Assistant (Sharples & Pemberton, 1992;Sharples, Goodlet, & Clutterbuck, 1994), o WE (Smith & Lajsman, 1988;Lansman, Smith, & Weber, 1993), o Composer (Pemberton, Shurville, & Hartley, 1996;Shurville, Hartley, & Pemberton, 1997), o Academic Writer (Broady & Shurville, 2000), o Abstract Helper (Narita, 2000b,a), o Mover (Anthony & Lashkia, 2003) e o AMADEUS (Oliveira Jr., Caldeira, & Fontana, 1992;Fontana et ai., 1993;Aluísio, 1995;Aluísio & Oliveira Jr., 1995Aluísio & Gantenbein, 1997;Aluísio et ai., 2001). Broady & Shurville (2000) argumentam que sistemas como os citados podem ser pensados como ferramentas cognitivas, uma vez que tentam minimizar a sobrecarga cognitiva imposta ao escritor no momento da escrita de um texto científico.…”

Section: Capítulounclassified

Uma abordagem baseada em córpus e em sistemas de crítica para a construção de ambientes Web de auxílio à escrita acadêmica em português

Feltrim¹

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Resumoerramentas computacionais destinadas a auxiliar a escrita na língua inglesa têm se tornado cada vez mais comuns, incluindo tanto sistemas dedicados ao pós-processamento do texto como sistemas mais completos, que atuam desde a geração e organização de idéias até a escrita. Entre esses sistemas M aqueles que apóiam especificamente a escrita de textos acadêmicos, um gênero mais tratável computacionlmente dada a sua rigorosa padronização. Em contraste, para o português não há sistemas semelhantes, mas apenas ferramentas de pós-processamento, como corretores ortográficos, revisores gramaticais, dicionários para consulta, entre outras, de aplicação geral. Nesta tese de doutorado, focalizamos o problema da escrita em português de teses e dissertações, visando uma modelagem computacional que segue uma abordagem baseada em córpus e em sistemas de crítica, para a criação e avaliação de ferramentas de apoio à criação de textos desse gênero. Para viabilizar o projeto, restringimos nossa análise às seções Resumo e Introdução, notadamente mais padronizadas, e à área de Ciência cia. Computado. A integração dos recursos e ferramentas desenvolvidos resultou no protótipo SeiPo (Scientific Portuguese), implementado como um ambiente Web, que contempla tanto a composição top-down do texto (partindo do planejamento estrutural para a escrita propriamente dita) quanto bottom-up (partindo de um rascunho já escrito). Para avaliar o ScíPo no seu contexto de uso, foram realizados experimentos com usuários reais, visando verificar a eficácia do modelo subjacente ao SeiPo. Os resultados desses experimentos demonstraram que tal modelo de fato tem potencial no auxílio à escrita acadêmica. vii

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“…Ou seja, numa situação de dúvida, o escritor recorre a textos escritos por pessoas de reconhecida competência. Para otimizar o uso desta estratégia, foi feita uma compilação de expressões e orações extraídas de artigos e livros científicos (Oliveira et al, 1992 (Oliveira, 1991apud Aluísio, 1995, propôs um recurso empírico que consiste em fornecer ao escritor material lingüístico na forma de expressões-padrão alocadas em uma base de expressões.…”

Section: Técnicaunclassified

A Abordagem de Críticas para a Construção de Sistemas de Aprendizado da Escrita Técnica

Silva¹

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, por sua compreensão e amizade, e pelo excelente trabalho de orientação. À Prof. Dra. Solange Oliveira Rezende, por ter me recebido de modo acolhedor nesta universidade. Ao Jorge, por muito contribuir na realização deste trabalho através de tantas sugestões importantes, e principalmente por sua amizade. Ao Renato Barros e ao Luciano, pela amizade, companheirismo e espírito de equipe durante o desenvolvimento deste projeto. À grande amiga 1Cafinka, por sua compreensão, carinho, sinceridade, e por tantas palavras de incentivo. Aos amigos de curso, Renato Haber, Helder, Adriana, João Benedito e Fábio, pela verdadeira amizade. Aos amigos Helder, Sérgio, Renata, Fernanda e Maria, pelos bons "papos" durante as incontáveis viagens. À minha família, pelo apoio, amor e compreensão pelo tempo que estive ausente, e em especial ao Jair, por estar comigo e participar de modo tão próximo desta etapa da minha vida. À Patrícia Dátilo e Maurício Duarte, pelo incentivo e compreensão. Às funcionárias da Pós-Graduação, Beth, Laura e Manilha, por serem sempre tão educadas e prestativas. À CAPES pelo apoio financeiro. Àqueles que, de um modo ou de outro, contribuíram para a realização deste trabalho.

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