CIÊNCIA E MERCADO. Impasses na institucionalização de práticas empreendedoras em uma universidade pública brasileira

Abstract

Estudos sobre os sistemas de ciência e tecnologia demonstram que a inovação e o desenvolvimento tecnológico emanam de um processo sustentável e durável de inter-relações dinâmicas e complexas entre a ciência e o mercado (Stokes, 2005), muitas vezes mediadas por decisões governamentais e políticas de Ciência, Tecnologia e Inovação (CT&I) (Etzkowitz e Leydesdorff, 2000;Etzkowitz, 2009; Arbix e Consoni, 2011). Superando a equivocada ideia de que os avanços tecnológicos seguem um modelo linear de desenvolvimento, em que eles se originariam na pesquisa básica realizada nas universidades e acabariam sendo simplesmente incorporados pelas empresas, o teor do argumento em pauta nos estudos mais recentes reside no fato de que o desenvolvimento tecnológico implicaria em significativas transformações em cada uma das instituições envolvidas, tendendo a transpor e transformar as fronteiras que as separam (Etzkowitz, 2009). A partir dessa ideia, a inovação e o desenvolvimento tecnológico podem ser mais bem entendidos como resultados decorrentes do mútuo aprendizado e de troca de conhecimento e informação entre os típi-cos agentes dessas instituições, cada qual com sua natureza e experiência particular, imersos em suas próprias lógicas de ação, orientados pelos seus pró-prios valores e interesses.Em meio ao debate sobre as inter-relações entre a ciência e o mercado, a interface universidade--empresa tem ganhado destaque especialmente no meio acadêmico, porque esse tipo de ligação afeta a organização da pesquisa científica e, sobretudo, as práticas sociais típicas desse campo (Owen-Smith e Powell, 2001; Colyvas e Powell, 2006. Torna-se, portanto, relevante conhecer e analisar como os profissionais acadêmicos têm reagido e percebido esse novo desafio, que afeta diretamen-

Obstacles to Triple Helix Model: a Study With Professors in Minas Gerais State

“…It is known that capital is inserted as one of the basic needs of any institution, and in the context of universities, this same need is visible. Thus, meeting market demands, as well as forming partnerships with companies, is a way to satisfy this dependence on the capital that university has (BARCELOS; MOCELIN, 2016;BERNHEIM;CHAUÍ, 2008;SLEUTJES, 1999;SUDBRACK;NOGARO, 2017). According to Barcelos and Mocelin (2016), this suppression of necessity can occur by offering consultancy, technological and innovative development by professors and students.…”

“…Thus, meeting market demands, as well as forming partnerships with companies, is a way to satisfy this dependence on the capital that university has (BARCELOS; MOCELIN, 2016;BERNHEIM;CHAUÍ, 2008;SLEUTJES, 1999;SUDBRACK;NOGARO, 2017). According to Barcelos and Mocelin (2016), this suppression of necessity can occur by offering consultancy, technological and innovative development by professors and students. The possibility of offering services has made the academic environment even more complex, turning to the market to ensure the sustainability of its purposes.…”

“…Among these dilemmas, there is the figure of the professor, who mediates the academic needs and current business demands -which strongly impact the University's operations. Professors are the main symbol of the University, as they also represent it with the student and the market (BARCELOS; MOCELIN, 2016). We can say that the professor is the contradictory figure in the whole scenario, because, while referring to a role of conducting a participatory teaching aimed at eradicating poverty, solving social problems and promoting self-realization of society (BERNHEIM; CHAUÍ, 2008), also refers to a regulator of the University's adequacy to a capitalist market that may differ from these aforementioned teaching missions (BARCELOS; MOCELIN, 2016).…”

Empreendedorismo intensivo em conhecimento: elementos para uma agenda de pesquisas sobre a ação empreendedora no Brasil

“…Em 2014, a taxa de empreendedorismo foi de 34,5%, superando países como Estados Unidos (20,8), China (17,1), Alemanha (10,5), Ín-dia (10,3) e Itália (8,7). Isso significa que, em cada 100 brasileiros com idade entre 18 e 64 anos, pelo menos 34 estão, de determinado modo, envolvidos com alguma atividade empresarial -índice significativamente maior que os 21% registrados em 2002.…”

“…Estudos sobre novas tendências da produção do conhecimento mostram que um contingente crescente de pesquisadores passou a reconhecer a importância de sua contribuição para a inovação tecnológica, mesmo que, na maior parte das vezes, ainda atuem de forma isolada (Sobral, 2011). Nesse sentido, o empreendedorismo tecnológico é apresentado como uma evidente manifestação de novas orientações científicas e como representação de um novo estágio da mentalidade acadêmica, que se amplia em direção a uma atitude também empreendedora, embora não sem sofrer resistências institucionais de uma cultura ainda muito arraigada na pesquisa básica e na produção acadêmica (Barcelos;Mocelin, 2016). Embasados na tese de que o desenvolvimento econômico afeta a organização da pesquisa e as práticas científicas mais tradicionais do campo acadêmico (Owen-Smith; Powell, 2001; Powell, 2006Powell, , 2007, tais estudos revelam as dificuldades e as limitações que ainda cerceiam a difusão mais ampla do empreendedorismo tecnoló-gico a partir das Universidades.…”