Cinsiyetin Akademik Erteleme Üzerindeki Etkisi: Meta-Analiz

Abstract

ÖZ:Bu meta-analiz çalışmasında cinsiyetin akademik erteleme üzerindeki üzerindeki etkisi test edilmiştir. Öncelikle literatür taraması yapılarak ilgili yayınlar bir havuzda toplanmıştır (n=97). Araştırmacılar tarafından belirlenen ölçütler doğrultusunda 25 çalışmanın analize dahil edilmesine karar verilmiştir. Rassal etki modeli kullanılarak yapılan analiz sonuçları, cinsiyetin akademik erteleme üzerinde düşük düzeyde anlamlı etkisinin olduğunu göstermektedir (f=25, d= .25, p<.001, SEd= .05). Çalışmada araştırmanın yapıldığı ülke, örneklem grubu ve yayım türü moderatör, değişken olarak belirlenmiştir. Sadece araştırmanın yapıldığı ülke değişkeninin moderatör değişken olduğu belirlenmiştir (Qb= 15.48, df= 1, p<.05). Elde edilen sonuçlara göre cinsiyet akademik erteleme üzerinde etki yaratan bir değişkendir. Ayrıca Türkiye ile diğer ülkelerde yapılan çalışmalar arasında cinsiyetin akademik erteleme üzerindeki etkisi bağlamında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Anahtar sözcükler: Akademik erteleme, cinsiyet, meta-analiz ABSTRACT:In current meta-analysis study, the effect of gender on academic procrastination was tested. First of all, studies obtained by literature review were collected in a pool (N = 97). At the end of the investigations in line with the criteria determined by researchers, 25 studies were included in the analysis. The results of random effect model revealed that gender has a low-level effect on academic procrastination (f=25, d= .25, p<.001, SEd= .05). Research groups (high school and university), research country (Turkey, others) research types (thesis or article) were determined as moderator variables within the present study. Only research country variable was determined as moderator variable (Qb= 15.48, df= 1, p<.05). According to the research results, gender is a variable that causes an effect on academic procrastination. In addition, there is a significant difference between research in Turkey and others with regard to the effect of gender on academic procrastination.

Academic procrastination using social media: A cross‐sectional study with middle school students on the buffering and moderator roles of self‐control and gender

“…As a result of biased beliefs and expectations that they would be successful without effort with their innate abilities, boys tend to delay their academic tasks more often (Heyder & Kessels, 2017; Muntoni & Retelsdorf, 2018). Girls who are exposed to a certain degree of implicit or explicit social pressure do not want their failures to be seen in public, so they act responsibly, which may be one of the reasons for gender differences in AP (Cikrikci & Erzen, 2016). Considering all these results, it can be said that PSU and AP are affected by cultural and social norms and there are many reasons behind the differences between genders in terms of PSU and AP.…”

“…Nevertheless, there are more studies stating that boys constitute a risk group for AP and that boys' AP levels are higher than girls' (Özer et al, 2009; Zarick & Stonebraker, 2009). Indeed, meta‐analysis studies conducted by researchers such as Steel (2007) and Cikrikci and Erzen (2016) revealed that boys had higher levels of AP. This may be due to the reflections in academic environments of stereotypical beliefs or prejudices that are supposed to be gender‐specific (Schunk & Pajares, 2002).…”

“…In Turkish culture, which is considered to be collectivist, awareness of gender roles is quite dominant in individuals' lives (Cuceloglu, 2018; Eskin, 2003). Indeed, in their meta‐analysis study, Cikrikci and Erzen (2016) stated that the effect size of gender on AP was reported to be higher in studies conducted in Turkey than in studies conducted in other countries. Consistent with their finding, Turkish studies conducted in college (Balkis & Duru, 2017), high school (Gürültü & Deniz, 2017), and middle school (Ozzorlu & Inan Kaya, 2019) students reported more AP behaviors in male students than in female students.…”

Investigating Students' Academic Procrastination Behaviours In Terms of Various Variables

“…Araştırma sonucuna göre öğrencilerin cinsiyetleri ile akademik erteleme davranışları arasında anlamlı farklılık olduğu, erkek öğrencilerin daha fazla erteleme davranışına sahip olduğu tespit edilmiştir. Literatürde araştırma sonucuyla benzerlik gösteren çalışmalar mevcuttur Akdamar ve Kızılkaya, 2022;Albursan vd., 2022;Balkıs ve Duru, 2017;Balkıs vd., 2006;Çelikkaleli ve Evin-Akbay, 2013;Çikrıkci ve Erzen, 2016;Demir ve Kösterelioğlu, 2015;Durdu, 2019;Elhatip, 2018;Eravcı-Özcan, 2020;Erdoğan, 2016;Khan vd. 2014;Lu vd., 2022;Martín-Puga vd., 2022;Pala vd., 2011;Saddler ve Sacks, 1993;Tezer vd., 2020;Uzun-Özer vd., 2009;Uzun-Özer ve Saçkes, 2011;Ying ve Lv, 2012;Zakeri vd., 2013).…”

“…Diğer taraftan ortaokul kademesinde akademik erteleme konusunda yapılan çalışmaların sayıca az olmasından yola çıkarak Durdu, 2019;Eravcı-Özcan, 2022;Kalia ve Yadav, 2014;, ortaokul öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarıyla ilgili öznel bakış açılarının ortaya çıkarılmasının literatüre katkı sağlayacağı ve erteleme davranışlarının önlenmesinde ve azaltılmasında iyileştirici çalışmaların yapılması adına yol göstereceği düşünülmektedir. Literatürdeki çalışmalarda, akademik ertelemenin cinsiyet (Albursan vd., 2022;Balkıs vd., 2006, Çikrıkci ve Erzen, 2016Pala vd., 2011;, internet kullanma süresi , akademik başarı (Akdamar ve Kızılkaya, 2022;Akinsola vd., 2007;Duru ve Balkıs, 2014;Owens ve Newbegin, 2000;, sınıf seviyesi Yardım ve Engin, 2022), anne-baba eğitim düzeyi değişkenleriyle ilişkili olmasından hareket edilerek araştırmanın amacı, "öğrencilerin akademik erteleme davranışlarının farklı değişkenlere göre incelenmesi" olarak belirlenmiştir. Araştırmada şu sorulara cevap aranacaktır:…”