„Civic media literacy“, „digital citizenship“ und Politische Kompetenz – Annäherungen an ein theoretisches Rahmenmodell für die digitale Politische Bildung

Waldis, Monika

doi:10.1007/978-3-658-28169-4_4

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“…Zwar ist das Wissen über die Existenz von Algorithmen, Propaganda-Bots, Filterblasen und Fake News unmittelbar politisch relevant und die sich wandelnde Zugänglichkeit von intransparent gefilterten Informationen erfordert neue Recherche-, Selektions-, Einordnungs-und Verifikationsfähigkeiten von Bürger*innen . Aber auch grundsätzliche Veränderungen, wie Möglichkeiten zur Neugestaltung politischer Prozesse, müssen von der politischen Bildung reflektiert werden (Waldis, 2020;Westphal, 2020). Schließlich berührt es die Aufgabe der politischen Bildung, wenn die Medialität neue soziale Ungleichheiten und Ausschlüsse hervorruft (Brumme, 2022) oder Ressentiments verstärkt (Stegbauer, 2018;Waldis, 2020).…”

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“…Aber auch grundsätzliche Veränderungen, wie Möglichkeiten zur Neugestaltung politischer Prozesse, müssen von der politischen Bildung reflektiert werden (Waldis, 2020;Westphal, 2020). Schließlich berührt es die Aufgabe der politischen Bildung, wenn die Medialität neue soziale Ungleichheiten und Ausschlüsse hervorruft (Brumme, 2022) oder Ressentiments verstärkt (Stegbauer, 2018;Waldis, 2020). Schulischer politischer Bildung kommt hier eine bedeutsame Rolle zu, da Schule eine zentrale Institution für die Vermittlung von Wissen, Einstellungen und Fähigkeiten für die Teilnahme an einer demokratischen Gesellschaft darstellt .…”

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ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) ist die einzige international vergleichende Studie zur politischen Bildung, die neben Einstellungen und Partizipationsabsichten auch politisches Wissen erfasst und zugleich politisches Lernen und Sozialisationsprozesse an Schulen in den Blick nimmt. ICCS 2022 eröffnet einen analytischen Beitrag, der hellhörig werden lässt für die Leistungsfähigkeit des Schulsystems, Schüler*innen bei der Entwicklung ihrer Rolle als Bürger*innen zu unterstützen. 24 Bildungssysteme haben weltweit an ICCS 2022 teilgenommen, darunter 21 aus Europa. Auch zwei deutsche Bundesländer, Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein, waren mit jeweils repräsentativen Stichproben an ICCS 2022 beteiligt. Die Leitung der Studie lag in Deutschland bei der Universität Duisburg Essen (Prof. Hermann Josef Abs) und bei der Universität Leipzig (Prof. Katrin Hahn-Laudenberg).

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ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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Digitale Kompetenzen in konnektiven politischen Räumen

Szukala

2023

Handbuch Digitalisierung Und Politische Beteiligung

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Einleitende Überlegungen zu einer Politischen Bildung für die digitale Öffentlichkeit

Hubacher¹,

Waldis²

2021

Politische Bildung Für Die Digitale Öffentlichkeit

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ZusammenfassungDas Ziel, die Lernenden zu befähigen, als selbstbestimmte und -ermächtigte Bürger*innen am Politischen teilzuhaben, verlangt in einer Mediengesellschaft unter anderem danach, jene Systeme verstehen, kritisieren und gestalten zu können, die politische Information kreieren und verbreiten. Um der Komplexität und den Interdependenzen dieser Systeme gerecht zu werden, ist auf verschiedenste Fachbereiche und deren Zugänge zurückzugreifen. Diese bilden die Grundlage, um Lernende zu befähigen, sich selbstbestimmt und emanzipiert mit den gesellschaftspolitischen Fragen des 21. Jahrhunderts auseinanderzusetzen. Basierend auf den Beiträgen dieses Sammelbandes skizzieren wir grundlegende Aspekte einer Politischen Bildung für die digitale Öffentlichkeit.

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„Civic media literacy“, „digital citizenship“ und Politische Kompetenz – Annäherungen an ein theoretisches Rahmenmodell für die digitale Politische Bildung

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Einleitende Überlegungen zu einer Politischen Bildung für die digitale Öffentlichkeit

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