Classes de comportamentos da atuação analítico-comportamental sobre comportamentos depressivos identificadas em literatura

Abstract

Classes de comportamentos da atuação analíticocomportamental sobre comportamentos depressivos identificadas em literaturaBehavior classes of behavior-analytic practices on depressive behaviors identified in literature Clases comportamentales de la actuación analítico-conductual sobre comportamientos depresivos identificados en literatura RESUMO A atuação de um psicoterapeuta é constituída por um conjunto de classes comportamentais que envolvem caracterizar necessidades de intervenção, planejar, executar, avaliar e aperfeiçoar intervenção e comunicar descobertas. Foi objetivo identificar classes de comportamentos da atuação profissional de um terapeuta analítico-comportamental ao intervir em comportamentos depressivos em contexto clínico. Foram selecionadas três fontes de informação (dois artigos e um capítulo de livro) e oito etapas foram realizadas para identificar, nessa literatura, tais classes de comportamentos e classificá-las conforme as classes gerais de uma intervenção profissional. Foram propostas 399 classes de comportamentos, 98% delas constituinte das classes gerais "Caracterizar necessidades", "Planejar intervenção" e "Executar intervenção". A proposição das classes de comportamentos aumenta a probabilidade de desenvolvimento delas em contextos formais de ensino. A falta de representatividade de outras classes gerais sugere necessidade de produção de conhecimento a respeito dos processos que as constituem. Palavras-chave: depressão, comportamentos depressivos, atuação clínica, psicoterapia analítico-comportamental ISSN 1982-3541 Volume XX n o 2, 53-75 Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva Classes de comportamentos da atuação analítico-comportamental sobre comportamentos depressivos identificadas em literatura 54 | Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2018, Volume XX n o 2, 53-75 ABSTRACTThe professional practice of a psychotherapist is constituted by a set of behavior classes that involve characterizing intervention needs, planning, performing, evaluating, improving the intervention, and reporting the findings. The purpose of this study was to identify behavior classes of the professional practice of a behavior-analytic therapist when working with depressive behaviors in the clinical context. Three sources of information were selected (two articles and a book chapter), and eight steps were taken to identify behavior classes and categorize them according to general classes of a clinical intervention. A total of 399 behavior classes names were proposed, with the majority (98%) constituting the general classes "Characterizing needs", "Planning intervention", and "Executing intervention". The proposition of behavior classes increases the probability of their development in formal contexts of teaching. The lack of representativeness of other general classes suggests that producing knowledge about the processes that constitute them is warranted. RESUMENEl papel de un psicoterapeuta está constituido dentro de un conjunto de clases de comportamientos que consisten en c...

Caracterização da classe geral de comportamento “avaliar desempenho profissional”

“…Apenas sete participantes (31,81%), alguns deles que também destacaram o processo de medir como característico da avaliação, identificaram outras classes de comportamento, tais como "monitorar desempenho...", "corrigir atitudes...", "prevenir atitudes...", "identificar variáveis que possam impedir e/ou atrapalhar a prestação de um serviço de excelência". Nesse contexto, as respostas ficaram mais restritas à noção de avaliação como medida, conforme Milani (1988) destaca em sua revisão como algo recorrente, inclusive, na literatura científica geral sobre esse tema.…”

“…(1) Gusso ( 2015 O capítulo selecionado de Gusso (2015) apresenta a análise de cargos como o processo mais básico de RH e que, portanto, é pré-requisito para a construção de um sistema de avaliação de desempenho. Os artigos de Milani (1988) e Botomé e Rizzon (1997), a dissertação de Lamonato (2011) e o capítulo de Chiavenato (2014) apresentam conceitos e estudos sobre avaliação de desempenho, indicando comportamentos que compõem a classe geral investigada. Os capítulos de Austin (2000) e de Daniels e Bailey (2014) descrevem comportamentos envolvidos nos processos de avaliar desempenho profissional e organizacional, bem como técnicas para analisar funcionalmente o desempenho.…”

“…A partir da literatura investigada (Austin, 2000;Botomé & Rizzon, 1997;Chiavenato, 2014;Daniels & Bailey, 2014;Gusso, 2015;Lamonato, 2011;Milani, 1988) e da caracterização da classe geral "avaliar desempenho profissional" conduzida, foram obtidas as seguintes sínteses conceituais: 1. "O que significa 'Avaliar Desempenho?…”

“…Por essa razão, o método para produzir perguntas e respostas sobre o trabalho de um profissional precisa ser fundamentado em conhecimento científico. Na Administração e na Psicologia, esse tema é estudado como "avaliação do desempenho profissional" (Chiavenato, 2014;Milani, 1988).…”

“…A confusão sobre os objetivos da avaliação de desempenho refere-se ao fato de que ora a avaliação serve ao propósito de orientar decisões administrativas específicas, como promoção ou demissão, ora para promover desenvolvimento ou aperfeiçoamento de comportamentos profissionais (Boswell & Boudreau, 1999;Milani, 1988). Embora esses objetivos não sejam mutuamente excludentes, comportamentos de avaliadores e avaliados podem ser diferentes em função de cada objetivo.…”