Classificação da participação de crianças em ocupações nos contextos escolares na perspectiva da terapia ocupacional

Abstract

Resumo A Educação Infantil é caracterizada por ocupações relacionadas ao brincar, ao autocuidado e à aprendizagem. Para a terapia ocupacional, a participação nessas ocupações reflete no desenvolvimento físico, cognitivo, social, afetivo e ocupacional das crianças. Este estudo objetivou analisar formas de participação infantil em ocupações nos contextos escolares e propor critérios para classificação dessa participação, na perspectiva da terapia ocupacional. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de observação participante a partir da técnica das Descrições Narrativas. Participaram deste estudo quatro crianças com desenvolvimento típico (DT) e quatro crianças que faziam parte do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), sendo uma com deficiência física e três com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para a análise dos dados, a técnica de Análise do Conteúdo fez emergir quatro formas de participação, a partir de elementos como envolvimento na ocupação, assistência necessária ou autonomia na participação, tolerância, interações sociais, motivação e iniciativa. Essas formas de participação foram denominadas de participação plena, participação ativa assistida, participação rudimentar e participação restrita. A participação plena foi preponderante manifestada pelas crianças DT e a participação ativa assistida esteve relacionada à criança PAEE com deficiência física. Já a participação rudimentar e a participação restrita foram evidenciadas exclusivamente por crianças PAEE com TEA. Consideram-se os resultados relevantes para a identificação precoce de facilitadores e barreiras para a participação, bem como para o adequado provimento de condições e intervenções que potencializem a participação de todas as crianças nos ambientes escolares e para o fortalecimento e ampliação da atuação dos terapeutas ocupacionais nestes.

Mothers’ perception of child occupations during the social distancing period caused by the COVID-19 pandemic

“…We emphasize that the school occupation can be much more related to the opportunity to play new roles and not to exacerbated responsibilities, charges with content and performance. Folha (2019) explains that the possible impacts of restricting access to school activities, on children's learning, development and mental health, will depend on the cultural, physical and social context of the school, which corroborates the idea that the interruption of face-to-face classes and social distancing will have different impacts depending on these variables.…”

“…Based on the discussions by Folha (2019) and Mulligan (2012), we recognize that participation in children's occupations at school is essential for the growth and development of children and for the performance of their first occupational role as students. Thus, we can see that school occupations and the student's role in the preschool phase drive the achievement of autonomy and independence and the establishment of new bonds and routines that go beyond the environment and family life.…”

Práticas e desafios do terapeuta ocupacional em contextos escolares no Distrito Federal

“…Por outro lado, tais resultados sugerem que a atuação da profissão na educação ainda é um campo em desenvolvimento no Distrito Federal, que demanda por investimentos em estratégias que avancem e adentrem os contextos escolares para o fortalecimento e a consolidação da atuação de terapeutas ocupacionais como profissionais do setor da educação e não somente como profissionais da saúde que se inserem no contexto escolar. Esta demanda pela disponibilização de terapeutas ocupacionais como membros da equipe escolar também vem sendo pontuada por diversos estudos da área 20,21 .…”

Os Sentidos Produzidos Por Cuidadoras Escolares De Crianças Com SCZV

“…A SCZV, além de provocar a microcefalia (perímetro encefálico abaixo dos padrões da idade e do sexo) e alterações no sistema nervoso central (déficit no funcionamento cerebral), afeta sobremaneira o desenvolvimento global, gerando um quadro de deficiência múltipla por comprometer o campo motor, o campo sensorial, a cognição e a deglutição, configurando-se como grau de severidade elevado (Eickmann et al, 2016;Folha, Mariani, Nunes, & Barba, 2018) Dada a ocorrência inusitada da SCZV, a urgência em mapear o quadro clínico para intervenção multiprofissional em saúde e a complexidade das consequências na qualidade de vida dessas crianças, é possível encontrar um registro considerável de estudos brasileiros no âmbito da saúde sob múltiplos enfoques (Lopes, Nozawa, & Linhares, 2014). Nesse contexto, estudos na área educacional e áreas afins, embora em escala menor, começam a surgir uma vez que todo cidadão brasileiro, conforme o art.…”