Classroom assessment and picture books — strategies for assessing how students interpret multimodal texts

Review of selected research in applied linguistics published in Australia (2015–2022)

“…The ACE provides a blueprint for specifying learning progression from Foundation to Year 10 and the quality/standards of learning expected of learners as they progress through years of schooling. Current efforts have revolved around challenges in implementing a coherent program of study across different years of schooling (Bibbens, 2018;Derewianka, 2012;Macken-Horarik et al, 2011) and new multimodal literacy requirements (Callow, 2018;Unsworth et al, 2019). Australian research in language assessment has examined a developmental approach to assessment design to address the cumulative development mandated in the ACE (ACARA, 2011).…”

“…This entails the capacity to comprehend and create multimodal texts appropriate to their needs, interests and year levels across various curriculum areas, including English, History, Science and the Arts. Australian research responds to this curriculum imperative by investigating tasks and strategies for assessing the new multimodal literacy requirementfor example, the primary students' comprehension of visual and written texts in picture books (Callow, 2018) and calls for the NAPLAN reading tests to be reformed to align with the curriculum requirements and international standards (Unsworth et al, 2019). These studies contribute to understanding effective approaches to assessing the students' multimodal literacy, particularly in addressing the misalignment between the multimodal literacy emphasis within the ACE and the mono-modal approach to assessing reading prevalent in classroom assessment practice and high stakes testing.…”

Ana dili öğretiminde çok katmanlılık: K-12 eğitimine yönelik bir kapsam belirleme çalışması

“…24 çalışma konuyla ilgili kriterleri karşılamadığı için hariç tutulmuştur. Dışlama kriterleri uygulandıktan sonra, toplam 22 makale (Boets ve diğerleri, 2008;Bogard ve McMackin, 2012;Brand, 2016;Callow, 2018;Dutro ve Collins, 2009;Dyson, 2008;Elf, 2018;Flint ve diğerleri, 2020;Garcia ve diğerleri, 2021;Godhe, 2013;Kendrick ve diğerleri, 2019;Moinian ve diğerleri, 2016;Moses ve diğerleri, 2020;Moses ve Serafini, 2022;Newfield, 2011;Slot, 2015;Towndrow ve Vaish, 2009;Unsworth ve diğerleri, 2019;Valverde ve diğerleri, 2021;Wang ve Andrews, 2017;Wang ve Li, 2022;Wyatt-Smith ve Kimber, 2009) belirtilen tüm kriterleri karşılamıştır.…”

“…İncelenen çalışmalara bakıldığında çok katmanlılığın ana dili eğitiminde farklı şekillerde ele alındığı tespit edilmiştir. Dizüstü bilgisayar sunumları ile çok katmanlı metin oluşturma (Flint ve diğerleri, 2021), dijital tablet kullanımı (Kjallander ve diğerleri, 2016), dizüstü bilgisayarlar, dijital kameralar, sesvideo kaydediciler ve çoklu ortam metinleri (Kendrick, Early ve Chemjor, 2019), çok katmanlı resimli kitaplar (Callow, 2018;Moses ve diğerleri, 2020), anlatı zenginleştirme programı (Brand, 2016), iPodlar, LiveScribe kalemleri, Storyboard ve iMovies uygulamaları ile dijital öyküler oluşturma (Bogard ve McMackin, 2012), bilgisayar tabanlı okuryazarlık ve dil öğretimi (Towndrow ve Vaish, 2009), eğitici videolar ve resimler ile yazılı kompozisyon oluşturma (Moses ve Serafini, 2022), teknoloji tabanlı çok katmanlı metin oluşturma (Godhe, 2013), bilgisayar tabanlı masal öğretimi (Elf, 2018) ve bilgisayar destekli eğitim modeli uygulaması (Slot, 2015) Sınıf içi öğrenme ortamına katılım: Yapılan çalışmalarda sınıf içi öğrenme ortamına katılım ile ilgili öğrenme çıktısı ortaya koyan 2 çalışmaya (Garcia ve diğerleri, 2021;Newfield, 2011) rastlanılmıştır. Bu çalışmalardan biri, çok katmanlılığı ana dil eğitiminde sosyalleşme (Newfield, 2011) bir diğeri ise okuma ve yazma becerileriyle (Garcia ve diğerleri, 2021) ele almıştır.…”

“…İncelenen çalışmaların 5 tanesi sadece nitel araştırma(Callow, 2018;Elf, 2018; Garcia ve diğerleri, 2021; Moses ve diğerleri, 2020; Wang ve Andrews, 2017) ve 2 tanesi sadece nicel araştırma(Towndrow ve Vaish, 2009; Valverde ve diğerleri, 2021) ile desenlenmiştir. Bunların dışında 5 çalışma derleme(Dutro ve Collins, 2011;Dyson, 2008;Newfield, 2011; Unsworth ve diğerleri, 2019; Wyatt-Smith ve Kimber, 2009) olarak yapılmıştır.…”