Clima familiar deportivo y autoconcepto físico en la adolescencia

Abstract

En este estudio se analizan las relaciones entre las actitudes, valores e intereses familiares percibidos sobre la actividad físico-deportiva en general y de los hijos e hijas en particular, la autopercepción física y la actividad físico-deportiva realizada por los adolescentes. Participaron en el estudio 355 adolescentes de entre 12 y 22 años de las comunidades autónomas vasca y cántabra, a quienes se administraron el Cuestionario de Clima Familiar Deportivo y el Cuestionario de Autoconcepto Físico. Los resultados indican que un clima familiar deportivo favorable se relaciona con un autoconcepto físico más elevado y con una mayor frecuencia de actividad físico-deportiva. Así mismo, aparecen diferencias en cuanto al clima familiar deportivo en función del sexo de los participantes. Las chicas percibieron climas menos favorables que los chicos y se advirtieron diferencias a este respecto en función del sexo del resto de hijos e hijas de la unidad familiar. Los hijos de familias en las que sólo había chicos percibieron climas familiares deportivos más positivos que aquellos pertenecientes a familias en las que había chicos y chicas, siendo las percepciones más desfavorables las de las chicas que sólo tenían hermanas o eran hijas únicas.

Análisis Del Autoconcepto Físico Y Sus Dimensiones en Función Del Sexo De Los Adolescentes, De Una Población Media De La Cuenca Mediterránea Española

“…Esto sugiere que cuando se plantean estrategias motivacionales hacia la participación en actividades físicas, se tenga en cuenta esta variable, dado que pueden considerarse como determinantes en la elección y mantenimiento de las mismas (Revuelta y Esnaola, 2011).…”

Práctica de actividad física, conducta prosocial y autoconcepto en adolescentes: conexiones en el contexto escolar

“…Por otra parte, numerosas investigaciones confirman una relación entre el autoconcepto físico y el nivel de actividad físico-deportiva (Aróstegi, Goñi, Zubillaga e Infante, 2012;Esnaola y Zulaika, 2009;Revuelta y Esnaola, 2011;Zalagaz, Castro, Valdivia y Cachón, 2017), indicando incluso que esta conexión aumenta en quienes practican actividad física con mayor frecuencia (Goñi e Infante, 2010). Los datos aquí obtenidos refuerzan estos hallazgos, al destacar la relación directa y significativa que se manifiesta entre el autoconcepto físico y general con la frecuencia de actividad física.…”

“…Algunas investigaciones, han observado la asociación positiva entre los comportamientos sociales y la práctica de actividad física en el contexto educativo y fuera del mismo (González y Portolés, 2016;Samadzadeh, Abbasi y Shahbazzadegan, 2011), así como los vínculos emocionales positivos o negativos que se establecen entre iguales y docentes (Jiménez, Estévez y Murgui, 2014; Samper, Mestre y Malonda, 2015). Tales vivencias en la adolescencia, establecen una conexión cognitiva con valores personales y normas que subyacen en el desarrollo psicosocial, favoreciendo el desarrollo de actitudes prosociales (Revuelta y Esnaola, 2011). La actividad física se considera una herramienta muy útil para la obtención de estos aprendizajes, y el centro educativo un lugar en el que se pueden consolidar, junto con otros elementos del crecimiento de los adolescentes (González, Caprara, Garcés de los Fayos y Zuffianó, 2014).…”

Autoconcepte físic multidimensional i barreres per a la pràctica física en l’adolescència

“…Es posa de manifest la influència de l'autoconcepte físic sobre els motius que impedeixen fer pràctica física, assenyalant la rellevància que té la realitat física en una etapa tan crítica com és l'adolescència. Això suggereix que quan es plantegen estratègies motivacionals envers la participació en activitats físiques es tingui en compte aquesta variable, atès que poden considerar-se com a determinants en l'elecció i manteniment d'aquestes (Revuelta & Esnaola, 2011).…”