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The study of school engagement is currently a topic of great interest in psychoeducational research, since it offers a new vision of students' development. The aim of this study is to analyze the relationship between perceived social support, general self-concept and school engagement. Participants were 1,250 students (49% boys; 51% girls) aged between 12 and 15 (M = 13.72, SD = 1.09), who were selected randomly for the sample group. The study tests a structural model for analyzing the effects of perceived social support and general self-concept on school engagement. The results provide evidence in favor of the influence of family and peer support on school engagement, through the mediating variable general self-concept. Support from teachers and family was found to have a direct influence on school engagement. The results are discussed within the framework of positive psychology, along with the implications for future research.Keywords: perceived support from teachers, perceived support from peers, perceived support from families, self-concept, school engagement. ResumenEl estudio de la implicación escolar constituye en la actualidad una temática de gran interés en el ám-bito de la investigación psicoeducativa al aportar una renovada visión del desarrollo del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones entre apoyo social percibido, autoconcepto general e implicación escolar. Participaron 1.250 estudiantes (49% chicos; 51% chicas), de entre 12 y 15 años (M = 13.72, DT = 1.09), seleccionados aleatoriamente. Se somete a prueba un modelo estructural para analizar los efectos del apoyo social percibido y el autoconcepto general sobre la implicación escolar. Los resultados aportan evidencias a favor de la influencia que el apoyo familiar y el apoyo de los iguales ejercen sobre la implicación escolar a través del autoconcepto general como variable mediadora, mientras que el apoyo del profesorado y de la familia inciden directamente sobre la implicación escolar. Se discuten los resultados en el marco de la psicología positiva y las implicaciones para futuras investigaciones.Palabras clave: apoyo percibido del profesorado, apoyo percibido del grupo de iguales, apoyo percibido de la familia, autoconcepto, implicación escolar. Acknowledgement:The authors of this study form part of the Consolidated Research Group IT701-13, within the Basque University System. The study was conducted within the framework of the research project EHUA 15/15 at the University of the Basque Country.

Resumen El objetivo de este estudio ha sido analizar las relaciones entre el autoconcepto físico, las expectativas de éxito, el valor percibido y la di-ficultad percibida de la actividad física. La muestra se compone de 300 adolescentes entre los 12 y 24 años, con una media de 18.64 años. Los resultados indican que las personas activas (los que practican alguna actividad física más de dos días a la semana) se perciben mejor que las personas inactivas en la habilidad física, condi-ción física, fuerza, autoconcepto físico general y autoconcepto general, teniendo además mejo-res expectativas de éxito en las actividades físi-cas. Asimismo, se han encontrado correlacio-nes significativas entre las escalas; es decir, las personas que se perciben bien en el autocon-cepto general, el autoconcepto físico y los sub-dominios específicos, tienen un valor percibido de la actividad física alta, tienen una expectativa o rendimiento esperado positivo y perciben con menor dificultad la actividad física. Finalmente, en cuanto a las diferencias entre sexos, los va-rones se perciben mejor que las mujeres en el autoconcepto físico y sus dominios específicos, valoran más positivamente y perciben con me-nor dificultad las actividades físicas, y tienen unas expectativas de éxito más elevadas para las futuras actividades físicas. Abstract The aim of this study has been to analyze the relations among the physical self-concept, the expectations of success, the perceived value and the difficulty perceived of the physical activity. The sample consists of 300 teenagers between 12 and 24 years, with an average of 18.64 years. The results indicate that the active people (those who practise some physical activity more than two days a week) have better perceptions than the inactive people in the physical ability, physical condition, strength, general physical self-concept and general self-concept, having in addition better expectations of success in the physical activities. Likewise, we have found significant correlations among the scales; it is to say, people who are perceived well in the general , physical self-concept and the specific sub-domains, have a high perceived value of the physical activity, have an expectation of success and perceive with minor difficulty the physical activity. Finally, as for the differences between gender, we have found differences in favour of males in physical ability, physical condition , physical attractive, strength, physical self-concept, general self-concept, perceived value , perceived difficulty, and expectation of success .

En este estudio se analizan las relaciones entre las actitudes, valores e intereses familiares percibidos sobre la actividad físico-deportiva en general y de los hijos e hijas en particular, la autopercepción física y la actividad físico-deportiva realizada por los adolescentes. Participaron en el estudio 355 adolescentes de entre 12 y 22 años de las comunidades autónomas vasca y cántabra, a quienes se administraron el Cuestionario de Clima Familiar Deportivo y el Cuestionario de Autoconcepto Físico. Los resultados indican que un clima familiar deportivo favorable se relaciona con un autoconcepto físico más elevado y con una mayor frecuencia de actividad físico-deportiva. Así mismo, aparecen diferencias en cuanto al clima familiar deportivo en función del sexo de los participantes. Las chicas percibieron climas menos favorables que los chicos y se advirtieron diferencias a este respecto en función del sexo del resto de hijos e hijas de la unidad familiar. Los hijos de familias en las que sólo había chicos percibieron climas familiares deportivos más positivos que aquellos pertenecientes a familias en las que había chicos y chicas, siendo las percepciones más desfavorables las de las chicas que sólo tenían hermanas o eran hijas únicas.

Title: El desarrollo de la inteligencia emocional durante la adolescencia. Resumen: En este estudio se analizó el desarrollo de las diferentes dimensiones de la inteligencia emocional durante un curso escolar y transversalmente entre los seis cursos analizados en una muestra de 484 adolescentes de ambos sexos, entre 1º de ESO y 2º de Bachiller, a quienes se administró la versión en castellano del Emotional Quotient Inventory: Young Version Short (Caraballo y Villegas, 2001). Coincidiendo con el grueso de la investigación previa, los resultados indican que, salvo en lo que respecta a la dimensión manejo del estrés en la muestra femenina, el resto de dimensiones de la inteligencia emocional no experimenta cambios sustantivos en relación con la edad. Palabras clave: Inteligencia emocional; adolescencia; desarrollo. Abstract:The aim of this study was to analyse the development of the different dimensions of emotional intelligence in adolescents over one school year and in a cross-sectional study involving 484 adolescents of both sexes from the six school years between year 1 of Spanish secondary school (age 12-13) and year 2 of the Spanish Baccalaureate (age 17-18). Participants were administered the Spanish version of the Emotional Quotient Inventory: Young Version Short (Caraballo & Villegas, 2001). Consistently with most previous research, the findings indicate that, except for the stress management dimension in the female sample group, none of the dimensions of emotional intelligence undergo substantial changes in relation to age.