Clima laboral y burnout en profesores universitarios

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue conocer la relación funcional entre el clima laboral y el síndrome de burnout en profesores universitarios de una universidad pública de Perú. La muestra estuvo constituida por 206 profesores; nombrados (80.1%) y contratados (19.9%); varones (79.6%) y mujeres (20.4%). Los instrumentos utilizados fueron: el Cuestionario de burnout para docentes universitarios adaptado por Arquero y Donoso a partir del Inventario de Burnout de Maslach y la Escala de Clima Laboral de Palma. Se utilizó el análisis factorial confirmatorio para verificar la validez y fiabilidad. Se encontró que el nivel del clima laboral fue promedio (x ̅=138.8 puntos); los profesores presentaron burnout de nivel medio (x ̅=115.8 puntos). A través del modelo de ecuaciones estructurales, se encontró que el factor supervisión del clima laboral está relacionado con la dimensión de despersonalización del burnout. Asimismo, realizar varios trabajos remunerados genera mayor nivel de burnout (p=0.040). Se concluye que existe relación negativa y estadísticamente significativa entre el clima laboral y el burnout. Asimismo, clima laboral predice los niveles de síndrome de burnout (AGFI=0.991) en los profesores universitarios. El estudio sugiere la implementación de programas de intervención ocupacional y organizacional The objective of this research was to know the functional relationship between the work environment and the burnout syndrome in university professors from a public university in Peru. The sample consisted of 206 teachers; males (79.6%) and females (20.4%); appointed (80.1%) and hired (19.9%). The instruments used were: The Burnout Questionnaire for university teachers adapted by Arquero and Donoso from the Maslach Burnout Inventory and the Palma Work Climate Scale. Confirmatory factor analysis was used to verify validity and reliability. It was found that the level of the work environment was average (x ̅ = 138.8 points); the teachers presented medium level burnout (x ̅ = 115.8 points). Through the structural equations model, it was found that the supervisory factor of the work environment is related to the depersonalization dimension of burnout. Likewise, performing various paid jobs generates a higher level of burnout (p = 0.040). It is concluded that there is a negative and statistically significant relationship between the work environment and burnout. Likewise, the work environment predicts the levels of burnout syndrome (AGFI = 0.991) in university professors. The study suggests the implementation of occupational and organizational intervention programs

Psychometric properties of the Maslach Burnout Inventory in healthcare professionals, Ancash Region, Peru

“…These results differ from the study by, 81 where all items showed a corrected item-test correlation greater than .20, as well as from the study by González-Rodríguez et al . (2022), where only item BS_04 had a value below the indicated criterion ( r itc = .114), and from the research by Oh and Lee (2009), where item BS_14 was the only one that exhibited low discrimination ( r itc = .030).…”

“…The Aiken's V coefficient was employed to compile their responses, resulting in values above .70 (with a range from .83 to 1.00). These findings complement the results of, 81 who also assessed general aspects of the MBI based on the judgment of eight experts, with Aiken's V coefficients ranging from .88 to 1.00. On the other hand, the judges indicated that almost all items were essential, except for BS_05 and BS_22, which were considered non-essential for measuring BS, with Lawshe's validity index values of .67 and .33, respectively.…”

“… 31 The difference in results could be attributed to the sample used, as the mentioned studies worked with participants who were not healthcare professionals (e.g., university teachers). Additionally, there are also differences in the calculation of the corrected item-test correlation, as 81 y 31 correlated the items with the total MBI score, while in the present study, the analysis was conducted within each dimension, similar to what 82 did.…”

Análisis de la formación permanente del profesorado universitario mediante fotografías tomadas por su alumnado

“…La foto-elicitación es un procedimiento que ha comenzado a tener un impacto positivo en la mejora del quehacer didáctico en la educación superior, como se ha puesto de manifiesto en diversas investigaciones y experiencias innovadoras que han sido realizadas fuera de nuestro país (Fanning, 2011;Golombek, & Johnson, 2017;Minthorn & Marsh, 2016;Ramos & Feria, 2016; entre otros). Destacamos, entre sus potencialidades, el acceso al conocimiento tácito de los docentes (Stockall & Davis, 2011), la identificación de creencias, teorías y perspectivas pedagógicas del profesorado (Legge & Smith, 2014;Yslado, et al 2021), la evaluación de programas de enseñanza (Watt & Wakefield, 2014) y el compromiso del alumnado con el aprendizaje (Raven, 2015;Said, 2018). Los centros universitarios donde encontramos experiencias repetidas de foto-elicitación son los de Psicología, Pedagogía, Ciencias Económicas y de la Salud (Madden & Smith, 2015;Seow, 2016;Zecevic, et al, 2010).…”

Percepción de autoeficacia para brindar cuidados humanizados por parte de estudiantes y personal de enfermería de Buenos Aires, Argentina

“…Por otro lado, autores como Maidana & Samudio han identificado en una muestra de 81 docentes universitarios que cerca de una cuarta parte de ellos, debe mejorar aspectos de su inteligencia emocional, lo cual se ha relacionado con el desarrollo del síndrome de Burnout con afectación en sus distintas dimensiones, entre ellas la despersonalización (explicando la autoeficacia percibida baja en la dimensión empatía) [24][25][26]. Así como con variables relacionadas con el trabajo como la inestabilidad laboral, presión para realizar actividades de investigación y vinculación, poliempleo y estrés laboral, lo cual explica la autoeficacia percibida negativa en aquellos que realizan actividades distintas a la asistencial 27,28. Respecto al nivel formativo y las habilidades para la comunicación, se identificaron medias superiores en aquellos con formación de grado (título de licenciatura en enfermería).…”