Clima, Orientación Motivacional Y Diversión en Futbolistas Alevines

Abstract

El objetivo fue analizar la influencia de las modalidades fútbol 7 (F7), fútbol 8 (F8) y fútbol 11 (F11) en categoría alevín, sobre el clima y orientación motivacional y el grado de diversión. 377 jugadores (10,91±0,76 años) completaron los cuestionarios PMCSQ-2, POSQ y CDPD. En todas las modalidades se obtuvieron valores altos para clima motivacional orientado hacia la tarea y bajos para el orientado al ego. La puntuación clima motivacional percibido orientado hacia la tarea en F11 fue menor (p<0,05) que en F7 y F8. En la orientación hacia la tarea no hubo diferencias entre modalidades, con valores de orientación al ego en F11 superiores (p<0,05) a F7 y F8. El grado de diversión en las tres modalidades fue alto, siendo en F11 menor (p<0,05) que en F8, sin diferencias entre F7 y F11. Mayor participación puede aumentar la diversión y adhesión a la práctica deportiva, evitando el abandono prematuro del deporte.

Influencia de la satisfacción e importancia de la educación física en el abandono deportivo

“…También se encuentra asociado a la especialización que cada vez más la industria del deporte obliga al deportista a desarrollarla en edades tempranas (Giusti et al, 2020), manteniendo una relación inversamente proporcional con el liderazgo deportivo y, por lo tanto, con la motivación (Torrado et al, 2017). Además, actividades en las que hay mayor participación, como pueden ser deportes colectivos con menor número de jugadores, aumentan las satisfacción y, por lo tanto, será un predictor en el abandono (Sánchez et al, 2020).…”

Affectivity and physical habits in adolescents: A systematic review

“…At the end of the study, the researchers noted that players of both sexes perceived the motivational climate to be significantly more performance-oriented and significantly less dominance-oriented than coaches, concluding that understanding player motivation is important to the persistence interruption of the sport. As observed, both the motivational climate and the orientation of sports practice condition the participation or abandonment of the sports practice (20,56) . In turn, coaches' motivational strategies should be reviewed, as there is sometimes a mismatch between the motivational strategies used and those perceived by young people in sport (56) .…”

“…Some precedents associate greater amusement in the game with greater adherence to sports practice (20) . In this regard, the motivational climate created by coaches within youth sports teams is of great importance to the quality of young people's sports experiences (56) .…”

“…Similar results have been found concerning the influence of coaches' behavior on athletes (aspects such as athletes' well-being (18) , and abandonment of the sport) (19) . Therefore, a study by Sánchez et al (20) , concluded that amusement during practice generates more adherence to sports, and decrease premature sport abandonment. Likewise, intrinsic motivation in the practice of physical exercise is a crucial factor to ensure active participation in physical habits (21) , producing more opportunities for socialization and greater psychological and physical well-being in people.…”

Diferencias en la percepción del clima motivacional de los jugadores de minibasket atendiendo a los resul-tados de los partidos. Estudio piloto en iniciación deportiva (Differences in the perception of mini-basketball players’ motivational climate according to the games’ re-sults. A pilot study in youth sport)

“…Este instrumento consta de 16 ítems referidos al clima orientado al ego (e.g., "Se anima a que los jugadores quieran ser mejores que sus compañeros"; Cronbach's α = .82) y 17 ítems de clima orientado a la tarea (e.g., "el entrenador ayuda a mejorar a los jugadores en los aspectos en los que no son buenos"; Cronbach's α = .74). Este cuestionario ya ha sido utilizado en estudios previos con participantes de entre 8 y 11 años (Sánchez et al, 2020). El PMCSQ-2 presenta una escala Likert de 1 a 5, por lo que los jugadores rellenaron en papel el grado de acuerdo con cada una de las frases, siendo 1 (nada de acuerdo) y 5 (totalmente de acuerdo).…”