“Clinical simulation as a learning tool in undergraduate nursing: Validation of a questionnaire”

Alconero‐Camarero, Ana Rosa; Romero, Alexandra Gualdrón; Sarabia‐Cobo, Carmen; Arce, Alejandro Martínez

doi:10.1016/j.nedt.2016.01.027

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“…Conducting communication simulations with actors allows for different constructions, since actors and students interact differently to each stimulus given by one or the other, participants of the phenomenon, increasing the opportunities for communication and discussion of it in debriefing (7) .…”

Section: Discussionmentioning

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“…It was possible to perceive that, in giving space to students to express their feelings, many of them reported a surprise with the presence of actors and the realism of the activity. We understand that debriefing helps students to consider what has been learned and how learning can be connected to previous learning and experiences in their lives (7) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Another aspect mentioned by the students during the debriefing was the need to include simulation with actors at the beginning of the course, i.e., before the first contact with the patient and the family, in order to allow some previous experiences, providing an opportunity to learn from mistakes and to help the student to experience real life situations (7,11) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Thus, we are interested in the use of simulation with standardized patients (actors) as a teaching strategy aligned to the theoretical and conceptual references of nursing education (6) . Simulations have been used in nursing education, since they are defined as activities that replicate the practice environment (3,(6)(7) and integrate the real world into the learning-teaching process in order to achieve the proposed educational objectives (3) .…”

Section: Introductionmentioning

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Simulation with standardized patients: nursing student’s communication skills in health

Góes¹,

Aredes²,

Hara³

et al. 2017

Rev Rene

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Objective: to identify and measure nursing student's communication skills in health using simulation with standardized patients. Methods: descriptive, cross-sectional study carried out with 16 students of the last year of the nursing undergraduate course. The simulation focused on requesting authorization from the patient/ family to perform venipuncture. During the simulation, all the students were evaluated through the Health Communication Assessment Tool. Results: of the 22 items of the tool, 18 reached agreement higher than 50.0%. Of the 16 participants, 14 (87.5%) were assessed as being able to communicate in more than 50.0% of the statements. Conclusion: students' communication was satisfactory; there are gaps related to the emotional aspects of the patient and the family, manifesting the need to reinforce communication in the nursing curriculum.

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Section: Discussionmentioning

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Section: Discussionmentioning

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Section: Discussionmentioning

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Section: Introductionmentioning

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Simulation with standardized patients: nursing student’s communication skills in health

Góes¹,

Aredes²,

Hara³

et al. 2017

Rev Rene

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“…Os conceitos de gerência da qualidade, segundo Malil e Schiesari, 1998, foram desenvolvidos no contexto industrial, inicialmente a partir de pensadores norte-americanos. Seu apogeu se deu na indústria japonesa no pós-guerra(D'INNOCENZO;ADAMI;CUNHA, 2006).No ensino em saúde, uma série de alterações, inclusões e novas tendências em relação ao ensino-aprendizagem apontam para a adoção de métodos inovadores (SILVEIRA;ROBAZZI, 2011) CAMPBELL et al, 2013;ALCONERO-CAMARERO et al, 2016). e que integram o mundo real ao processo ensino aprendizagem de modo a atingir os objetivos educacionais propostos(WAZNONIS, 2015).A simulação enquanto evidência científica surge a partir da segunda guerra mundial, com a necessidade de treinar os pilotos para estarem mais bem preparados para as adversidades climatéricas, as avarias em pleno vôo, a segurança e mesmo para melhorar as suas competências em contexto de guerra(WARD-SMITH, 2008).…”

unclassified

Adesão à higienização das mãos: impacto de uma intervenção educativa em unidade de terapia intensiva neonatal

Lopes¹

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DedicatóriaAos meus amados pais, Osni e Inês, por todo amor, educação, exemplo e incentivo para que eu pudesse sonhar, realizar e ser uma pessoa melhor todos os dias. À minha saudosa avó, Adelaide (in memorian), que me amou e me ensinou tantas coisas lindas na vida, como o respeito, empatia e a alegria de viver.Ao meu querido irmão, Jhonatan, por compartilhar tantos momentos da vida e por expressar seu amor por mim de tantas maneiras.Ao meu esposo, Marcelo, meu amigo, parceiro e amor, por me apoiar, incentivar, acolher e compartilhar tantas formas de amar diariamente.Vocês são responsáveis pelo amor que me faz seguir em frente todos os dias. Eu amo vocês! Agradecimentos À Deus, por iluminar meus caminhos, me fortalecer na dificuldade, por me ensinar sobre o amor e a compaixão, pelas oportunidades que permitem meu crescimento, por todas as conquistas e por colocar em minha vida pessoas tão incríveis. Obrigada por me abençoar a cada manhã. Aos meus pais, Osni e Inês, pela educação, amor e por incentivar meu crescimento pessoal. Obrigada por me ensinarem sobre o caráter, honestidade, benevolência e respeito, e principalmente por lutar todas as batalhas da vida. Não há dúvida que sempre fizeram o melhor por mim, a cada dia. Vocês são minha fortaleza, minha inspiração. Ao meu amado esposo, Marcelo, por compartilhar a vida comigo, ainda que hajam dias difíceis, por toda paciência que tem comigo, por me levantar quando eu não tenha forças, por me acalmar quando os olhos transbordam, por acreditar em mim mesmo quando eu não acredito mais, por me apoiar ainda que hajam incertezas, mas acima de tudo por me amar mesmo quando a rotina da vida insiste em endurecer nosso coração. A minha vida é muito melhor ao seu lado. Ao meu irmão, Jhonatan, meu companheiro de longa data, menino doce, que demonstra seus sentimentos pelo olhar, com o qual eu partilhei tantas coisas ao longo da vida, que oferta seu carinho desmedido e irreverente a qualquer momento, que se comunica comigo pelo olhar e pelo riso, coisas que só irmãos são capazes de fazer. Meu amor por você é incondicional. À minha orientadora, Carmen Gracinda Silvan Scochi, por me acolher como orientanda, por acreditar no meu potencial, por compartilhar tantos ensinamentos, me guiar na vida acadêmica com a maestria que apenas profissionais com tamanha competência são capazes, por compreender minhas dificuldades e caminhar junto mesmo nos caminhos não convencionais. Acima de tudo, obrigada fazer aflorar meu amor pela assistência à criança. Às professoras Maria Cândida de Carvalho Furtado e Regina Aparecida Garcia de Lima, por todo carinho dispensado a mim, pelos conselhos e incentivo ao longo dessa jornada. Às minhas amigas Amanda, Ariadne e Jacqueline, tão presentes em minha vida, sempre me apoiando e me permitindo desfrutar de uma amizade única e sincera, que transcende os muros da pediatria. Obrigada por terem acreditado em mim, enxugar minhas lágrimas e por não me deixar sucumbir às tempestades. Às minhas amigas de graduação, Amanda, Bárbara, Cíntia (in memorian), Marissa e ...

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Effectiveness of simulation-based cardiopulmonary resuscitation training programs on fourth-year nursing students

Demırtaş

Güvenç

Aslan

et al. 2021

Australasian Emergency Care

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“Clinical simulation as a learning tool in undergraduate nursing: Validation of a questionnaire”

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Simulation with standardized patients: nursing student’s communication skills in health

Simulation with standardized patients: nursing student’s communication skills in health

Adesão à higienização das mãos: impacto de uma intervenção educativa em unidade de terapia intensiva neonatal

Effectiveness of simulation-based cardiopulmonary resuscitation training programs on fourth-year nursing students

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