Cognitive Skills Involved in Reading Comprehension of Adolescents with Low Educational Opportunities

Abstract

Reading comprehension is a fundamental resource for educational and social development. It is a skill that brings into play a diverse and complex set of processes and cognitive functions based on building a mental representation of a given text. We set out to study how different domain-general and linguistic abilities explain text comprehension in a population of secondary school students with low educational opportunities. The sample consisted of 45 adolescents between the ages of 13 and 15 from two secondary schools in the Province of Buenos Aires, Argentina. Each participant was evaluated both in-group and individually for three sessions during school hours. A text comprehension screening test and a battery of tasks that measure different underlying cognitive processes were administered. Using multiple linear regression, we found that vocabulary, non-word reading, and verbal inhibition are the skills that best explain reading comprehension skills. Understanding how much different domain-general and linguistic subprocesses are associated with text comprehension is key to designing effective interventions that are also grounded in theory.

Enseñar a comprender textos en la escuela secundaria: una revisión sistemática

“…Ambas habilidades juegan un rol clave a la hora de comprender un texto. Jerarquizar adecuadamente la información supone no solo seleccionar aquella que es relevante sino (y fundamentalmente) inhibir la irrelevante, lo que implica la puesta en marcha de un mecanismo de inhibición y supresión verbal que se ha mostrado ineficiente en malos comprendedores (Abusamra et al, 2008(Abusamra et al, , 2020Borella et al, 2010;Cartoceti, 2012). Generar inferencias, por su parte, es crucial para la construcción de un modelo de situación coherente con el contenido del texto (Cain, 2022;Perfetti & Helder, 2022;van den Broek & Kendeou, 2022).…”

Importancia de la función simbólica para la adquisición de la lectura

“…Por su parte, Uccelli et al (2014) han identificado la importancia del diálogo compartido entre niños y adultos para la comprensión del texto en diferentes grados de escolaridad. En otras investigaciones recientes se señala la necesidad de introducir la conciencia fonológica, el principio alfabético, la fluidez, el vocabulario y la comprensión entre los procesos implicados en la lectura (Abusamra et al, 2008(Abusamra et al, , 2020Balbi et al, 2018;Ferroni et al, 2019).…”

¿Qué palabras infiero? Análisis psicométrico de una prueba de inferencias léxicas para niños de nivel primario

“…Al tener en cuenta estas investigaciones, se torna imperioso analizar el desempeño de los niños en tareas que apunten a diagnosticar las habilidades de producción de inferencias léxicas, ya que se vinculan al incremento del vocabulario y del desarrollo del pensamiento y la comprensión (Abusamra, Difalcis et al, 2020;Villalonga Penna et al, 2014). Poder contar con esta información permitirá fundamentar y profundizar las intervenciones dirigidas a su desarrollo.…”