Çok Partili Dönemde Yeniden Din Eğitimi ve Öğretimine Dönüş Süreci (1946-1960)

Şimşek, Eyup

doi:10.14222/turkiyat1183

Cited by 8 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu dönemlerin belirlenmesinde eğitim şura kararları üzerinde etkili olabilecek siyasi ve toplumsal koşullar göz önüne alınmıştır. Cumhuriyet tarihinde eğitimi dönemler çerçevesinde inceleyen yazarlar, genel olarak siyasi anlayışlar ve uygulamaların ülkenin eğitim de dahil pek çok gelişim alanı üzerindeki baskın etkisi nedeniyle ilk iki dönem için tek parti ve çok parti rejimlerine dayalı olarak dönemleri sınıflamıştır (Deniz, 2001;Türkmenoğlu, 2007;Şimşek, 2013;Balcı, 2019;Akgül, 2020).…”

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

“…Bu çalışmanın amacı, Türkiye Cumhuriyeti'nin ilk yüzyılını 1923-1950 tek partili dönem, 1950-1980 çok partili dönem, 1980-2000 (Akyüz, 2021). Tek partili dönemin Millî Eğitim Bakanları Hamdullah Suphi Tanrıöver (1920-21 ve 1925), İsmail Safa Özler (1922-1924), Hüseyin Vasıf Çınar (1924ve 1929), Mustafa Necati Uğural (1925-1929), Reşit Galip (1932-1933), Saffet Arıkan (1935-1938), Hasan Ali Yücel (1938-1946 önemli tespitlerde bulunmuş ve eğitim hareketlerine öncülük etmişlerdir ("MEB Önceki Bakanlar", 2023). Hamdullah Suphi, uygulamaya dönük eğitime, eğitimin yaygınlaştırılması ve sanat eğitiminin canlandırılmasına vurgu yapmıştır.…”

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

See 1 more Smart Citation

PHILOSOPHICAL ANALYSIS OF TURKEY'S NATIONAL EDUCATION COUNCILS' DECISIONS REGARDING THE CURRICULUMS: (A Periodic Examination of the Republic's First Century)

SÖZER

2023

GAUN-JSS

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışma, Türkiye Cumhuriyeti’nin ilk yüzyılına yayılan Millî Eğitim Şuralarının eğitim programlarına ilişkin kararlarını idealist, realist, pragmatist, natüralist, politeknik, varoluşçu ve yapılandırmacı felsefelere göre tek parti (1923-1950), çok partili (1950-1980), otoriter (1980-2000) ve teknolojik atılım (2000-2023) olmak üzere dört dönem çerçevesinde incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma kapsamına temel ve ortaöğretim programları dahil edilirken yükseköğretim programları kapsam dışında bırakılmıştır. Çalışma, açıklayıcı durum deseninde gerçekleştirilmiş nitel bir araştırmadır. Çalışmada, 409 şura kararı felsefi analize tabi tutulmuş ve şu sonuçlara ulaşılmıştır: Eğitim programlarının hedef boyutunda yetiştirilmek istenen insan tipine ilişkin olarak tek parti döneminde millî şuur sahibi, çok partili ve otoriter dönemde Atatürk İlke ve İnkılaplarına bağlı birey ve teknolojik atılım döneminde evrensel değerlerin eklendiği ideal birey yetiştirmeye odaklı olarak idealist; öğretim durumlarına ilişkin şura kararlarına ilk üç dönemde idealist, realist ve pragmatist ve ölçme değerlendirme boyutunda standartların belirlenmesi anlamında realist felsefenin ağırlık kazandığı görülmüştür. Eğitim kademelerine ilişkin şura kararları çerçevesinde, temel eğitimde toplum ve bilim kaynaklarını esas alan idealist ve realist; ortaöğretimde özellikle de mesleki ve teknik orta öğretimde üretici birey ve kalkınma ihtiyaçları doğrultusunda pragmatist ve politeknik felsefelerin baskın olduğu gözlenmiştir. Alan eğitimi programları çerçevesinde, mesleki eğitim her dönemde artan bir politeknik eğilim gösterirken, sanat, spor, ahlak ve değerler eğitimi alanlarında belli dönemlerde ağırlık kazanmış ve genel olarak idealist ve realist anlayışlar öne çıkmıştır. Teknolojik atılım döneminde, karar metinlerine yansıyan felsefi anlayışların daha fazla çeşitlendiği ve önceki dönemlerin toplumu önceleyen anlayışlarına karşıt olarak bireyi önceleyen natüralist, yapılandırıcı ve varoluşçu felsefelerin etki alanını genişlettiği sonucuna varılmıştır.

show abstract

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

PHILOSOPHICAL ANALYSIS OF TURKEY'S NATIONAL EDUCATION COUNCILS' DECISIONS REGARDING THE CURRICULUMS: (A Periodic Examination of the Republic's First Century)

SÖZER

2023

GAUN-JSS

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sadece 8 yıl öğretim yapabilen Darülfünûn İlahiyat Fakültesi 1936 yılından sonra atıl hale gelmiş ve kadrosunun dağılması üzerine 1941 yılında kapatılmıştır [4]. İlahiyat alanında sekteye uğrayan akademik çalışmalar ancak 1949 yılında Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi'nin açılmasıyla yeniden başlayabilmiştir [4,5,6,7,8].…”

Section: Cumhuriyet Dönemi Yüksek Din öğRetimi Kurumsal Olarak 3 Martunclassified

Türki̇ye’de Di̇n Eği̇ti̇mi̇ Alaninda Yapilan Li̇sansüstü Çalişmalar Hakkinda Genel Bi̇r Değerlendi̇rme

Yorulmaz¹

2016

Oneri

View full text Add to dashboard Cite

Bu makalede, Türkiye'de din eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezler; tezin türü, tezin bitiş yılı, tezin yapıldığı üniversite, tezin konusu ve tezde kullanılan yöntem değişkenleri dikkate alınarak değerlendirilmiş ve danışman-doktora öğrencisi ilişkisini gösteren bir "din eğitimcileri soy ağacı" hazırlanmıştır. Buna göre 1954-2015 yılları arasında din eğitimi alanında hazırlanan 1008 lisansüstü tezin 818'i yüksek lisans, 190'ı doktora tezidir. En fazla lisansüstü çalışma 219 yüksek lisans, 54 doktora çalışması ile Marmara Üniversitesi'nde yapılmıştır. Doktora düzeyinde en çok çalışılan konular; ilk ve ortaöğretim DKAB dersi, Diyanet İşleri Başkanlığı'na bağlı kurumlar ve din görevlileri, bir düşünürün eğitim görüşleri ve Kur'an-ı Kerim temelli çalışmalardır. En az çalışılan konular ise; okul öncesi ve yükseköğretim düzeyinde din eğitimi, hadis temelli çalışmalar, yaygın din eğitimi ve medya, değerler eğitimi ve seçmeli din dersleridir. Yöntem olarak ise en çok literatür taraması ve nicel yönteme başvurulmuştur. Nitel yöntem ve karma yöntemle yapılan tezler ise sayıca az olmasına rağmen son yıllarda artış göstermektedir.

show abstract

DKAB Öğretim Programı Ekseninde Çevre Bilinci

ÇORBACI

2023

Pamukkale Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Günümüz dünyasında yaşanan çevre felaketleri göz önüne alındığında, insanın çevrenin hassas dengeleriyle bağdaşmayan tek taraflı bir sömürü ilişkisi geliştirdiğini söylemek mümkündür. İnsanlığın yaşama alanına dair sorunlarının her geçen gün artarak devam etmesi, meselenin küresel boyutta bir sorun haline gelmesine ve disiplinlerarası bir boyut kazanmasına sebebiyet vermiştir. Bu sorunun çözümüne ilişkin farklı alanlarda yapılan tartışmalar sonucunda çevre sorunlarının çözümünde en etkili ve kalıcı çözüm yolunun eğitim olduğu kanaatine varılmıştır. Ülkemizde çevre bilincini oluşturmaya yönelik ilkokul, ortaokul ve lisede müstakil bir ders bulunmamakta, çevre eğitimi, fen bilimleri, sosyal bilgiler ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) gibi farklı dersler içerisinde verilmektedir. DKAB derslerinde çevre konusu genellikle ilişkide olunan sosyal çevre bağlamında değerlendirilmiştir. Bu bağlamda, çalışmada 2018 sonrası DKAB öğretim programı, fiziksel çevre açısından ele alınmış ve öğretim programının verimliliğini artırma açısından önerilerde bulunulmuştur. Çalışmada, dinlerin çevreye olan bakış açısına değinilmiş, ayrıca “Örgün eğitim kurumlarında, diğer derslerin yanında DKAB öğretim programının çevre bilinci oluşumuna katkısı var mıdır?” sorusundan hareket edilerek programlar ünite, konu ve kavramlar açısından bütün olarak ele alınarak fiziksel çevrenin korunmasında din eğitiminin rolü araştırılmıştır. Doküman incelemesi ve içerik analizi yöntemlerinin kullanıldığı çalışma sonucunda DKAB öğretim programlarında fiziki çevre bilinci oluşturmaya yönelik konu ve kazanımlar olmakla birlikte, bunların yetersiz olduğu dolayısıyla mevcut öğretim programının bu haliyle öğrencilerde çevre bilinci oluşturmaya yönelik yeterli katkı sağlamayacağı sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Çok Partili Dönemde Yeniden Din Eğitimi ve Öğretimine Dönüş Süreci (1946-1960)

Cited by 8 publications

References 0 publications

PHILOSOPHICAL ANALYSIS OF TURKEY'S NATIONAL EDUCATION COUNCILS' DECISIONS REGARDING THE CURRICULUMS: (A Periodic Examination of the Republic's First Century)

PHILOSOPHICAL ANALYSIS OF TURKEY'S NATIONAL EDUCATION COUNCILS' DECISIONS REGARDING THE CURRICULUMS: (A Periodic Examination of the Republic's First Century)

Türki̇ye’de Di̇n Eği̇ti̇mi̇ Alaninda Yapilan Li̇sansüstü Çalişmalar Hakkinda Genel Bi̇r Değerlendi̇rme

DKAB Öğretim Programı Ekseninde Çevre Bilinci

Contact Info

Product

Resources

About