Bu makalede, Türkiye'de din eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezler; tezin türü, tezin bitiş yılı, tezin yapıldığı üniversite, tezin konusu ve tezde kullanılan yöntem değişkenleri dikkate alınarak değerlendirilmiş ve danışman-doktora öğrencisi ilişkisini gösteren bir "din eğitimcileri soy ağacı" hazırlanmıştır. Buna göre 1954-2015 yılları arasında din eğitimi alanında hazırlanan 1008 lisansüstü tezin 818'i yüksek lisans, 190'ı doktora tezidir. En fazla lisansüstü çalışma 219 yüksek lisans, 54 doktora çalışması ile Marmara Üniversitesi'nde yapılmıştır. Doktora düzeyinde en çok çalışılan konular; ilk ve ortaöğretim DKAB dersi, Diyanet İşleri Başkanlığı'na bağlı kurumlar ve din görevlileri, bir düşünürün eğitim görüşleri ve Kur'an-ı Kerim temelli çalışmalardır. En az çalışılan konular ise; okul öncesi ve yükseköğretim düzeyinde din eğitimi, hadis temelli çalışmalar, yaygın din eğitimi ve medya, değerler eğitimi ve seçmeli din dersleridir. Yöntem olarak ise en çok literatür taraması ve nicel yönteme başvurulmuştur. Nitel yöntem ve karma yöntemle yapılan tezler ise sayıca az olmasına rağmen son yıllarda artış göstermektedir.

Gişe rekortmeni Hollywood filmlerinden yabancı filmlere, belgesellerden kısa filmlere kadar değişik türlerde filmler, sinema ve din uzmanlarının ilgi alanına girmektedir. Din ve dini temalar çok değişik türde filmlerde bulunabilmektedir. Bu nedenle sinema ve din çalışmalarına yönelik büyük bir ilgi mevcuttur. Bu çalışma din veya dini temalar içeren filmleri kategorize etmeyi amaçlamaktadır.

ÖzetBu araştırma D n Kültürü ve Ahlak B lg s öğretmenler n n Seçmel Kur'ân-ı Kerîm, Hz. Muhammed' n (sav) Hayatı ve Temel D n B lg ler dersler ne yönel k öz algılarını ortaya koymayı amaçlayan b r alan araştırmasıdır. Araştırmaya 2012 yılında Türk ye'n n çeş tl ller nde görev yapan 806 D n Kültürü ve Ahlak B lg s öğretmen katılmıştır.Araştırmada ver toplama aracı olarak anket kullanılmış ve bu anket n gel şt r lmes nde daha önce yapılan b l msel çalışmalardan ve d n eğ t m alanında çalışan akadem syenlerden faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda elde ed len bulgular c ns yet, h zmet süres ve mezun yet durumu değ şkenler ne göre çözümlenm ş ve değerlend r lm şt r. Değerlend rme sonucunda bu değ ş-kenlere göre bazı alanlarda farklılaşmaların olduğu, genel olarak se öğretmenler n kend yeterll kler n çoğunlukla " y " olarak n telemeler ne karşın %89'unun seçmel derslerle lg l h zmet ç eğ t me ht yaç duyulduğunu fade ett kler görülmüştür.Anahtar Kelimeler: D n Eğ t m , Seçmel Kur'ân-ı Kerîm, Hz. Muhammed' n (sav) Hayatı ve Temel D n B lg ler Dersler , D n Kültürü ve Ahlak B lg s Öğretmenler n n Öz Algıları SELF-PERCEPTION OF TEACHERS OF THE COURSE "CULTURE OF RELI-GION AND KNOWLEDGE OF ETHICS" ABOUT THE NEW ELECTIVE COUR-SES "QUR' AN", "THE LIFE OF PROPHET MUHAMMED (PBUH)" AND "BASIC RELIGIOUS KNOWLEDGE"Abstract s f eld research stud ed the self-percept on of teachers of the course "Culture of Rel g on And Knowledge of Eth cs" about the new elect ve courses "Qur'an", " e L fe of Prophet Muhammed (pbuh)" and "Bas c Rel g ous Knowledge". Part c pants n the research ncluded 806 teachers work ng n Turkey, n 2012. * Marmara Ün vers tes , İlah yat Fakültes , D n Kültürü ve Ahlak B lg s Eğ t m Bölümü, Öğret m ÜyesBilal YORULMAZ e data for the study were collected w th quest onna res created w th the a d of pr or academ c research and rel g ous educators. e study analyzed and evaluated ts f nd ngs under the head ngs of: sex (male or female); number of years taught; and educat on. Teachers generally sa d that the r capab l ty s enough but n-serv ce tra n ng s necessary (%89 of teachers).Keywords: Rel g ous Educat on; Elect ve Courses "Qur'an", " e L fe of Prophet Muhammed (pbuh)" and "Bas c Rel g ous Knowledge"; "Culture of Rel g on And Knowledge of Eth cs" teachers' self-percept on.Çalışmanın bu bölümünde, araştırmanın problem , amacı, sınırlılıkları, yöntem , ver ler n toplanması ve çözümü, evren ve örneklem başlıklarına yer ver ld kten sonra bulgular ele alına-cak ve yorumlanacaktır.1982 Anayasasının 24. Maddes le D n Kültürü ve Ahlak B lg s ders zorunlu hale get r lm ş ve bunun dışındak d n eğ t m n n k ş ler n taleb ne bağlı olduğu fade ed lm şt r: "D n ve ahlak eğ t m ve öğret m Devlet n denet m ve gözet m altında yapılır. D n Kültürü ve Ahlak Öğret m lk ve orta öğret m kurumlarında okutulan zorunlu dersler arasında yer alır. Bunun dışındak d n eğ t m ve öğret m ancak, k ş ler n kend steğ ne, küçükler n de yasal tems lc s n n taleb ne bağlıdır. " [1] 1982 Anayasasında yer alan D n Kültürü ve Ahlak B lg s ders nden son...

Göç temalı resimli çocuk kitaplarında yer alan değerleri incelemeyi amaçlayan bu çalışma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 14 göç temalı resimli çocuk kitabı ve 9 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunda yer alan resimli çocuk kitapları benzeşik örnekleme yöntemi kullanılarak, çalışmadaki sınıf öğretmenleri ise kolay ulaşılabilir durum örnekleme yönteminden yararlanılarak seçilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen değerler kontrol listesi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veri toplama araçları geliştirilirken daha önce gerçekleştirilmiş benzer çalışmalardan ve alan uzmanlarının görüşlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş ve böylece araştırmanın bulguları ortaya çıkarılmıştır. İçerik analizi işleminde kodlayıcı güvenirliğini sağlamak için 3 farklı sınıf öğretmeni tarafından değer etiketlemesi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda göç temalı resimli çocuk kitaplarında en fazla dürüstlük, dostluk, sevgi ve estetik değerlerinin varlığı, en az ise kültürel mirasa sahip çıkma, saygı ve adalet değerlerinin yer aldığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlarla birlikte kitaplarda bulunan değerlere aykırı durumlar da ortaya çıkarılmıştır. Savaş, misafirperverliğe aykırılık, güvensizlik, ırkçılık, tutsaklık, ölüm gibi değerlere aykırı durumların kitaplarda sıkça yer aldığı ortaya çıkmıştır. Bunlara ek olarak sınıf öğretmenleri göç temalı resimli çocuk kitaplarını değer öğretiminde kullanılabilir bir araç olarak görmekte, kitapları dil ve anlatım yönünün korku ve şiddet içermesi nedeniyle de eleştirmektedirler.

Bu araştırmada kitap satış sitelerinde en çok satılan 14 resimli çocuk kitabındaki metinler ve görseller, değerler bağlamında incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden doküman analizi yöntemi kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi yöntemi kullanılarak oluşturulmuştur. Söz konusu resimli çocuk kitapları belirlenirken amaçsal örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında 20 kitap satış sitesi incelenmiş ancak bunlardan yalnızca 7 tanesi üzerinden 14 resimli çocuk kitabı araştırmaya dâhil edilmiştir. Çalışma kapsamında resimli çocuk kitaplarındaki metinlerde en çok geçen olumlu değerin dostluk (37); en az geçen olumlu değerin ise sadakat (1) olduğu tespit edilmiştir. Metinlerde en çok geçen olumsuz değerin öfke (20); en az geçen olumsuz değerin ise şiddet, intikam ve cimrilik (1) olduğu bulunmuştur. Görsellerde en çok yer alan olumlu değerin sevgi (42); en az yer alan olumlu değerin ise saygı, doğruluk, güven ve dürüstlük (2) olduğu görülmüştür. Ayrıca görsellerde en sık yer alan olumsuz değerin öfke (18); en az yer alan olumsuz değerin cahillik, zalimlik, açgözlülük ve hainlik (1) olduğu da bulgular arasındadır.