Çoklu Ortamlar ile Desteklenen Çevre Eğitim Programının Çocukların Çevreye Yönelik Tutum ve Farkındalıklarına Etkisinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırma çoklu ortamlar ile desteklenen çevre eğitimi programının çocukların çevreye yönelik tutumlarına ve farkındalıklarına olan etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çevre Eğitimi Programının anasınıfına devam eden çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıklara etkisinin incelendiği çalışmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Sivas il merkezinde bulunan iki ilkokulun öğleden önce eğitim veren anasınıfları çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Genel Bilgi Formu ve Soydan ve Samur (2013), tarafından geliştirilen "Okul Öncesi Çocukları için Çevre Farkındalığı ve Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Çevre eğitiminin anasınıfına devam eden çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıkları üzerindeki etkisini ortaya koymak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen "Çoklu Ortamlar ile Desteklenen Çevre Eğitimi Programı" uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız gruplarda karşılaştırma yapmak için Mann Whitney U Testi, bağımlı gruplarda karşılaştırma yapmak için ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda; çoklu ortamlar ile desteklenen çevre eğitimi programının, çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıklarında etkili olduğu saptanmıştır.

Investigation of Preschool Children’s Perceptions to Protect the Environment Through Drawings

“…When associating the data in terms of the 7R model, Three Components of Education for Sustainable Development and the 7R table were taken as basis in the evaluation phase (Buldur, 2018).…”

“…Considering the studies conducted in parallel with this argument, it was emphasized that when children gained environmental awareness and attitudes towards the environment in the preschool period, they developed positive attitudes towards the environment at later ages (Gülay-Ogelman and Güngör, 2015) and increased their awareness of environmental problems (Taşkın and Şahin, 2008). In addition to this, these environmental achievements not only enable children to be environmentally conscious and respectful citizens but also support all developmental areas (Buldur, 2018;Yayla-Ceylan & Ülker, 2014).…”

“…Omep (2011) suggests a model for environmental education of children in early childhood in Sustainable Environmental Education projects. This model is called the 7R model and includes the themes of reduce, reuse, respect, rethink, reflect, recycle, and redistribute (Buldur, 2018). Considering these themes, reduce refers to "doing more with less", reuse refers to "making more use of old materials and produce waste materials", respect refers to "respecting the nature, environment and living things", rethink refers to "caring to value the environment", reflect refers to "reflecting on different cultures", recycle refers to "using materials for different purposes", and redistribute refers to "using resources effectively in case of needs".…”

Ekolojik Okuryazarlık Eğitiminin Okul Öncesi Çocukların Çevreye Yönelik Farkındalık ve Tutumlarına Etkisi

“…Okul öncesi çocuklarının çevresel farkındalık ve tutumlarına ilişkin alan yazın incelendiğinde (Akbayrak ve Kuru-Turaşlı, 2017;Buldur, 2019;Erol, 2016;Kesicioğlu ve Alisinanoğlu, 2009;Kurt Gökçeli & Kandır, 2015) araştırma bulgularına benzer şekilde uygulanan çevre eğitim programlarının çevresel farkındalık ve tutumları arttırdığı görülmektedir. Akbayrak ve Kuru-Turaşlı'nın (2017) yaptıkları çalışmada oyun temelli çevre eğitimi etkinliklerinin çocukların çevresel farkındalıklarına etkisi incelenmiş, belirlenen üç temada (canlılara saygı, geri dönüşüm, çevre temizliği) çocukların çevresel farkındalıklarının arttığı görülmüştür.…”

Okul Öncesi Eğitimde Çevre Eğitimi Alanında Yapılan Çalışmaların İçerik Analizi

“…Bu alanda yapılan çalışmalar, erken çocukluk döneminde mutlaka çevre eğitiminin verilmesi gerektiğini vurgulamakta ve bu dönemde verilen çevre eğitiminin çevreye yönelik tutum ve farkındalığı olumlu yönde desteklediğini belirtmektedir (Akçay, 2006;Bakar, 2019;Buldur, 2018;Özbey, 2006). Okulöncesi dönemde, önemli bir araştırma konusu olan "okulöncesi dönemde çevre eğitimi" ile ilgili birbirinden bağımsız ve farklı zaman dilimlerinde birçok çalışma yapılmıştır.…”