Bu araştırma çoklu ortamlar ile desteklenen çevre eğitimi programının çocukların çevreye yönelik tutumlarına ve farkındalıklarına olan etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çevre Eğitimi Programının anasınıfına devam eden çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıklara etkisinin incelendiği çalışmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Sivas il merkezinde bulunan iki ilkokulun öğleden önce eğitim veren anasınıfları çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Genel Bilgi Formu ve Soydan ve Samur (2013), tarafından geliştirilen "Okul Öncesi Çocukları için Çevre Farkındalığı ve Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Çevre eğitiminin anasınıfına devam eden çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıkları üzerindeki etkisini ortaya koymak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen "Çoklu Ortamlar ile Desteklenen Çevre Eğitimi Programı" uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız gruplarda karşılaştırma yapmak için Mann Whitney U Testi, bağımlı gruplarda karşılaştırma yapmak için ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda; çoklu ortamlar ile desteklenen çevre eğitimi programının, çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıklarında etkili olduğu saptanmıştır.

The purpose of this study is to determine the level of awareness and attitudes towards environment of pre-school children's and their teachers' and to examine the relationship between them. This study was based on correlational research model. The study group consisted of 26 pre-school teachers working in kindergartens and primary schools in a province, and 208 children in the 5-6 age groups in which these teachers entered their classes.

Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenleri, mesleki performansları ve gelecek beklentileri üzerinde etkili olması nedeniyle önem taşımaktadır. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı da okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etme nedenlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinin Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim görmekte olan 90 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Görüşme formu aracılığıyla toplanan veriler kategorisel içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini hem içsel hem de dışsal faktörlerle tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Ancak tercih nedenlerinde içsel faktörlerin dışsal faktörlere kıyasla daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan elde edilen bulgulara göre katılımcıların büyük bir kısmı üniversiteye yerleşme aşamasında okudukları bölümü ilk sıralarda tercih ettiklerini ve tekrar tercih şansları olsa okul öncesi öğretmenliği programını yeniden tercih edeceklerini ifade etmişlerdir.

Montessori education program offers an alternative education opportunity for children, and it supports the development of children in early childhood period as well. In the study, it was aimed to examine the effect of Montessori education on the development of phonological awareness and print awareness, which are among the early childhood literacy skills. This study was conducted in a longitudinal research design. As the data were collected from the same participants, panel design was taken as the basis of the study. The study group was composed of a total of 50 children, 24 boys and 26 girls, in the" 4-6 age" group with normal development who received education in the Montessori class of a state nursery located in Sivas province of Turkey in the 2019-2020 academic year. As data collection tool, the "Scale for Evaluating Early Literacy Skills" (SEELS), which was developed by Karaman Benli (2013) and whose validity and reliability studies were carried out by the same author, was used. In the study, in order to examine whether there was a significant difference between the pretest and posttest scores in the phonological awareness and print awareness of children attending the Montessori Education program, dependent samples t-test was performed. In addition, in order to investigate whether there was a difference between the pretest and posttest scores regarding the participants' phonological awareness and print awareness in terms of gender, two-factor ANOVA test was employed. As a result of the study, it was determined that there was a difference in favor of posttest scores between the pretest and posttest mean scores of children with normal development in the "4-6" age group who were attending the Montessori Education program in terms of general phonological awareness, matching words starting with the same initial sounds, matching rhyming words, noticing the initial sounds of words, omitting sounds and syllables, connecting sounds, and general print awareness skills, and that this difference did not vary according to gender.

In this study, it was aimed to determine the awareness levels of preschool teachers towards STEM andto examine their awareness levels in terms of various demographic variables. The study was based onthe correlational survey design. The sample of the study consisted of 105 preschool teachers. The datawere obtained with the STEM Awareness Scale consisting of 17 items in the 5-point Likert typedeveloped by Buyruk and Korkmaz (2016). Descriptive statistics and MANOVA test were used in theanalysis of the data. As a result of the study, it was determined that the STEM awareness levels of theparticipants were high. In addition, it was determined that teachers' STEM awareness levels did notdiffer significantly according to gender, type of faculty graduated, education level, and professionalseniority. On the other hand, it was determined that the awareness levels of the teachers who receivedSTEM education before were significantly higher than those who did not receive education.