Colecionar e educar: o Museu Julio de Castilhos e seus públicos (1903-1925)

Abstract

Este texto apresenta a relação do Museu do Estado do Rio Grande do Sul (Museu Julio de Castilhos) e seu público, no período compreendido entre 1903 e 1925, ressaltando a relevância do estudo dos museus na perspectiva da História. A partir da análise dos relatórios produzidos pelo diretor da instituição e dos registros de visitantes foi possível obter informações sobre a visitação pública ao museu. O Museu Julio de Castilhos conciliou a função científica e educativa, legitimando-se como instituição científica ao buscar formar, classificar e expor coleções de zoologia, botânica e mineralogia, e buscando manter-se aberto à visitação pública. Desse modo, foi possível verificar a inserção do museu num quadro mais amplo de crença na ciência e na educação como modo de alcançar o progresso civilizatório. O museu, nessa perspectiva, era uma instituição que se legitimava na sociedade por fornecer, através do contato direto com suas coleções, os subsídios necessários a uma educação científica calcada nos paradigmas positivistas e empiristas.

“De acordo com a moderna pedagogia”: as lições, as coisas e a materialidade na Instrução Pública do Rio Grande do Sul (1891-1928)

“…Partindo destas concepções, as noções de cultura material escolar e cultura visual escolar permitem circunscrever universos específicos relacionados a uma variedade de artefatos e imagens que tomaram parte na vida dos sujeitos em seus momentos de formação. Neste sentido, o trabalho de pesquisadores como Antonio Viñao (2010), Augustín Escolano Benito (2010), Elomar Tambara e Eduardo Arriada (2012), Margarida Felgueiras (2005), Paulo Knauss (2006), Ulpiano Bezerra de Meneses (2005) e Zita Possamai (2009Possamai ( , 2012Possamai ( , 2014Possamai ( , 2015, entre muitos outros, oferece relevantes contribuições para o entendimento da história da educação a partir dessas perspectivas. Entretanto, nem sempre é possível dispormos dos elementos materiais e visuais produzidos pela cultura escolar ao longo do tempo e adequadamente preservados como patrimônio educativo.…”

“…Na reconfiguração do ensino público no Rio Grande do Sul pelo governo da Província após a Proclamação da República, a escolha reiteradamente declarada nos planejamentos da Instrução Pública pela "moderna pedagogia" é identificada com o método intuitivo, nos moldes de iniciativas em curso em São Paulo e em países como França, Estados Unidos, Alemanha, Argentina e Uruguai. Sobre o método intuitivo, verValdemarin (2004).3 O método intuitivo, sua estratégia de ensinoa lição de coisas -, a Instrução Pública do Rio Grande do Sul e sua relação com o Museu Júlio de Castilhos foram abordados anteriormente porPossamai (2012Possamai ( , 2014 em trabalhos que foram ponto de partida para este artigo.…”