Coletivo de estudos, formação e práticas em educação para o desenvolvimento sustentável: itinerários de uma formação

Abstract

A perspectiva deste artigo é apresentar parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado. Nesse sentido, o presente texto analisa as contribuições de um processo de formação continuada de professores, que se fundamentou numa proposta de aprendizagem vivencial e colaborativa, na abordagem dos atuais desafios socioambientais, no sentido de considerar a abordagem das questões de (in)sustentabilidade, inclusive na intenção de ressignificação da prática docente. A investigação enquadrou-se na perspectiva qualitativa, orientada pela pesquisa-ação-participante. Na análise e na interpretação dos dados, utilizou-se a análise textual discursiva. Nesse processo de formação, destacamos a disposição de escuta do outro, a autonomia, a objetivação dos conhecimentos específicos, que no confronto com os conhecimentos do coletivo, assumiram perspectiva interdisciplinar na consideração dos objetos de estudo. Por sua vez, reconhecemos que o processo participativo se constituiu aspecto importante que pode reverberar na conformação de uma ambiência escolar favorável. Os professores exerceram papel de protagonista do processo de formação, esquivando-se do estatuto de objeto, construíram conhecimentos, “ensinaram uns aos outros” e “aprenderam uns com os outros”, colaborando para aprendizagens mútuas. Todo o processo de formação foi mediado por problematizações e por contribuições, no sentido de aprofundamento e de reflexões coletivas, trazendo ao coletivo novas/outras interpretações/compreensões dos objetos de estudo. Configurou-se, um movimento colaborativo, cujo foco representou o compartilhamento de conhecimentos, experiências, práticas e ações. Palavras-chave: Formação continuada de professores. Coletivo de estudos. Educação para o Desenvolvimento Sustentável.

Situações-problema mediadoras de articulações CTS no Ensino de Ciências

“…formato de Coletivo de Estudos, constituindo processo de formação continuada. Optamos por um Coletivo de Estudos, por acreditar no potencial reflexivo crítico, que cria um ambiente de aprendizagem ativa, coparticipação e corresponsabilidade dos envolvidos; confere ainda um ambiente de igualdade e de autonomia que contribui para as discussões em grupo e o desenvolvimento de práticas no ambiente escolar (IMBERNÓN, 2009;RAPOSO, 2017).…”

Ponderações didáticas e pedagógicas sobre o uso das situações-problema no contexto da abordagem CTS

“…A compreensão de Coletivo de Estudos que temos origina-se de Raposo (2017). Para a autora, essa modalidade formativa, de configuração de estudos e discussões em grupo, favorece o sentimento de igualdade dos sujeitos, o que facilita o processo reflexivo e uma abordagem multidimensional, que oportuniza aos participantes novos aprendizados.…”

As questões socioambientais da/na Amazônia: materialidades no vídeo “a mensagem do xamã” – uma leitura decolonial

“…Podemos conferir destaque ao ensino de Ciências, notadamente no trato das temáticas socioambientais da Amazônia. Nesse âmbito, os empreendimentos de educação, tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores, caracterizam-se por uma diversidade de estratégias, de modo que o cenário socioambiental da Amazônia é enfatizado e problematizado (SIQUEIRA et al 2020;FREITAS, 2019).…”