“…Existem, majoritariamente, dois tipos de método de ensino [15]. O direto, centrado no professor e baseando-se principalmente na exposição de conteúdo didático, e o indireto, centrado no aluno que adquire habilidades e conhecimento pelo desenvolvimento ativo de competências.…”
Section: Discussionunclassified
“…Experiências no ensino de professores 5 [7], [12], [37], [38], [39]. Métodos, modelos, diretrizes de ensino/aprendizado 9 [5], [10], [15], [18], [19], [20], [40], [41], [42]. Uso AM na educação 3 [13], [43], [44].…”
O potencial disruptivo da Manufatura Aditiva (AM) somado com as novas necessidades educacionais da sociedade do século XXI demandam programas educacionais inovadores. Esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) objetivou encontrar abordagens de utilização da AM na educação para se traçar possíveis paralelos com Arquitetura, Engenharia e Construção (AEC), que ainda pouco se beneficia desta tecnologia. Os relatos apontam ganhos no processo de ensino-aprendizagem como: facilidade de entendimento de conceitos abstratos, estímulo para a construção do conhecimento centrado no aluno e a efetiva integração interdisciplinar. E conclui-se com um desenho dos elementos necessários para a proposição de um futuro modelo de colaboração na formação de profissionais da AEC.
“…Existem, majoritariamente, dois tipos de método de ensino [15]. O direto, centrado no professor e baseando-se principalmente na exposição de conteúdo didático, e o indireto, centrado no aluno que adquire habilidades e conhecimento pelo desenvolvimento ativo de competências.…”
Section: Discussionunclassified
“…Experiências no ensino de professores 5 [7], [12], [37], [38], [39]. Métodos, modelos, diretrizes de ensino/aprendizado 9 [5], [10], [15], [18], [19], [20], [40], [41], [42]. Uso AM na educação 3 [13], [43], [44].…”
O potencial disruptivo da Manufatura Aditiva (AM) somado com as novas necessidades educacionais da sociedade do século XXI demandam programas educacionais inovadores. Esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) objetivou encontrar abordagens de utilização da AM na educação para se traçar possíveis paralelos com Arquitetura, Engenharia e Construção (AEC), que ainda pouco se beneficia desta tecnologia. Os relatos apontam ganhos no processo de ensino-aprendizagem como: facilidade de entendimento de conceitos abstratos, estímulo para a construção do conhecimento centrado no aluno e a efetiva integração interdisciplinar. E conclui-se com um desenho dos elementos necessários para a proposição de um futuro modelo de colaboração na formação de profissionais da AEC.
“…To create artefacts such as monuments or models that help teach or give demonstrations to the students (Fernandes and Simoes 2016). Though these utilities have been well defined, the implementation has remained at a novice level.…”
New technologies have always been disruptive for established systems and processes. Additive Manufacturing (AM) is proving to be one such process which has the potential to disrupt handicraft and its manufacturing processes. AM is customisable, adopt multiple materials and is not restricted by the manufacturing process. Our research discusses this global phenomenon with case studies to highlights the growth of a new kind of professionals known as ‘Digital Artisans’. These artisans will assimilate the latest technologies with the cultural practices of the societies to create a new genre of products. The evolution of such artisans will be majorly led by people who have an equal inclination towards art and science and can act as the bridge between the handicrafts and technology. The development of such artisans will be supported by academics that will serve as a cradle and expose them to AM, design and handicraft. Its will also help in paving the growth of contemporary artisans who will utilise the strength of algorithms, artificial intelligence, CAD software and traditional aesthetics to create handicrafts of the future.
“…Fernandes et al (2016) [19] reported that to demonstrate theoretical concepts Learning styles with students, during the two year study of 3DP approval in the second year of an industrial design degree, was found that using 3D printed artefacts "could be classified at different groups of students. According to students preferred learning styles classified as active, reflexive, theoretical and pragmatic.…”
Section: A How Is 3d Printing Being Used In Different Education Fields?mentioning
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