Comparación de los conocimientos sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de los maestros en activo y los futuros educadores

Jarque, Sonia; Tárraga, R. Verdú

doi:10.1174/021037009789610421

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“…La muestra estuvo compuesta por 130 mujeres y 43 hombres. La edad media de los sujetos era de 42 años (Jarque y Tárraga, 2009).…”

Section: Estudios a Docentesunclassified

“…Se utilizó este sistema ya que ha mostrado ser eficaz y fiable según indican las investigaciones (Jarque y Tárraga, 2009). …”

Section: Estudios a Docentesunclassified

“…La falta de información o desarrollo profesional esta impidiendo un mejor reconocimiento del ADHD y, por consiguiente, le está impidiendo al estudiantado el obtener mejores resultados académicos (Jarque y Tárraga, 2009). …”

Section: Tablaunclassified

“…Este resultado se ha visto en otras investigaciones realizadas a docentes en otras áreas educativas (Jarque y Tárraga, 2009;Martinussen, et al, 2011). La falta de información o de talleres educativos sobre el tema puede crear barreras en el aprendizaje del individuo.…”

Section: Discusión O Conclusionesunclassified

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Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas

González¹

2017

Rev. Educación

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Este estudio fue realizado con el fin de evaluar y conocer el conocimiento que tiene el personal docente sobre la condición del ADD/ADHD en jóvenes de universidad. En la investigación se identificaron los métodos de enseñanza administrados por el profesorado al detectar el ADD/ADHD en su alumnado. Se conoce que el trastorno de déficit de atención o el trastorno del déficit de atención con hiperactividad (según sus siglas en inglés ADD Y ADHD) es una condición neurológica que puede afectar el bienestar físico, social y emocional de una persona. Los síntomas más comunes que se presentan son: distracción, impulsividad e hiperactividad, y han sido relacionados con bajos resultados académicos. Debido al impacto que este déficit ejerce en la educación, es importante reconocer la condición en estudiantes del nivel superior y de esta manera dar la ayuda educativa necesaria. Se entrevistó un variado grupo de docentes que impartían clases en diferentes universidades y colegios de Puerto Rico. Se observó que una gran parte (más del 60%) tiene conocimiento de la existencia del déficit de atención e hiperactividad en la sociedad (en la niñez). Quedó establecido que la mayoría, un 80 porciento de participntes no tiene conocimiento de que esta condición deficitaria persiste a lo largo de la vida y que el individuo puede manifestar síntomas del ADD/ADHD en su edad adulta.

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“…La muestra estuvo compuesta por 130 mujeres y 43 hombres. La edad media de los sujetos era de 42 años (Jarque y Tárraga, 2009).…”

Section: Estudios a Docentesunclassified

“…Se utilizó este sistema ya que ha mostrado ser eficaz y fiable según indican las investigaciones (Jarque y Tárraga, 2009). …”

Section: Estudios a Docentesunclassified

Section: Tablaunclassified

Section: Discusión O Conclusionesunclassified

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Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas

González¹

2017

Rev. Educación

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“…Esta variedad de manifestaciones son observadas a diario en el contexto escolar y pueden provocar disfunciones importantes en la dinámica del aula si tenemos en cuenta que los maestros todavía tienen niveles de formación mejorables respecto a este trastorno (Jarque y Tárraga, 2009). Por ello los profesionales de la orientación educativa o psicopedagogía deben realizar una evaluación adecuada para poder asesorar y orientar la respuesta más adecuada en función de los medios disponibles.…”

Section: Tabla 1 Criterios Para El Diagnóstico Del Tdah En El Dsm-v unclassified

Cuestionarios TDAH para profesores. Un análisis desde los criterios del DSM-IV-TR y DSM-V = Adhd questionnaire for teachers. An analysis from the DSM-IV-TR and DSM-V criteria

Garrido

Rubio

Ferrer

2014

REOP

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RESUMENCon frecuencia en el contexto escolar los profesionales de la orientación deben realizar la evaluación de alumnos que presentan síntomas de TDAH, tarea para la cual hacen uso de diferentes instrumentos de evaluación de probada eficacia.Tomando como punto de referencia los criterios actuales para el diagnóstico de este trastorno, se realiza un análisis cualitativo de los ítems que componen 6 escalas y cuestionarios dirigidos a recoger información de los profesores para la evaluación del TDAH. Una vez realizado el vaciado de todos los ítems que componen los instrumentos, se ha realizado la asignación de cada uno de ellos al criterio del DSM-IV-TR y DSM-V al que va referido. Esto ha permitido un análisis de cuáles son los más frecuentes, qué ítems han sido omitidos o cuáles no pueden ser clasificados en ningún criterio diagnóstico por referirse a problemas de otra índole.Se constata que algunos ítems que son frecuentemente observados y relevantes en el contexto escolar no suelen formar parte de los instrumentos analizados o están poco representados en ellos. Se propone a los orientadores una estrategia de buenas prácticas para 1 Correspondencia: Universidad Católica de Valencia. Av. Luis Suñer 23 Alzira 46600, Valencia. Correo-e: pepe.garcia@ucv.es.

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Differences between Spanish students' and teaching professionals' knowledge of and attitudes toward ADHD—Does knowledge influence attitude?

Cueli

Areces

Pérez

et al. 2021

Psychology in the Schools

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This study aims to analyze knowledge and attitudes toward attention‐deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in university students (infant education, primary education, teaching, and psychology students) and teachers (elementary, primary and secondary school teachers, and university teachers). A total of 417 university students and 170 teachers took part in the study. All of the participants completed the Questionnaire for the Evaluation of Teachers' Knowledge of ADHD and a scale about specific attitudes toward ADHD. The results indicated differences in knowledge between the teachers and the university students but no differences in attitudes. Teachers had deeper knowledge about ADHD than the university students, with greater knowledge in the dimensions of Treatment and Symptoms/Diagnosis. Furthermore, the levels of knowledge predicted attitudes, reflecting the importance of more educational training programs (for students and professionals) providing information about ADHD.

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Comparación de los conocimientos sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de los maestros en activo y los futuros educadores

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Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas

Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas

Cuestionarios TDAH para profesores. Un análisis desde los criterios del DSM-IV-TR y DSM-V = Adhd questionnaire for teachers. An analysis from the DSM-IV-TR and DSM-V criteria

Differences between Spanish students' and teaching professionals' knowledge of and attitudes toward ADHD—Does knowledge influence attitude?

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